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Maltrato entre iguales

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by

Pablo Bellota Antón

on 22 May 2013

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Transcript of Maltrato entre iguales

· Violencia escolar - Defensor del Pueblo:
- Víctimas 7%.
- Agresores 5%.
· Avilés y Monjas (2005):
- Víctimas 5,7%.
- Agresores 5,9%.
· Centro Reina Sofía (Serrano e Iborra, 2005):
- Víctimas 12,5%.
- Agresores 7,6%. Disruptividad y malestar.
Diferentes problemas de ajuste escolar.
Problemas psicosociales.
Trastornos psicológicos.
Trastornos de conducta.
Precursores de comportamientos antisociales.
Tendencia a actuar agresivamente.
Trastornos socio-emocionales. Definiciones “Conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un/a alumno/a contra otro/a, al que escoge como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente puede escapar por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso de la autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes” Dan Olweus (1983). Características - Agresión: física, verbal o relacional. Incidencia Indicadores Maltrato entre iguales ¿De qué
vamos a hablar? Antes de empezar “El conjunto de comportamientos físicos y/o verbales que una persona o grupo de personas, de forma hostil y abusando de un poder real o ficticio, dirige contra un compañero/a de forma repetitiva y duradera con la intención de causarle daño”. Dan Olweus (1993). Factores de riesgo Protagonistas Tipos de maltrato Agresión relacional Roles, cogniciones y emociones Consecuencias
del maltrato ¿Cómo prevenirlo? Protocolo de actuación En la etapa de Ed. Infantil, el agresor... ¿agrede conscientemente, por maldad, o es producto de la fase de egocentrismo en la que se encuentra, para defender lo que él quiere? - Abuso de poder del agresor. - Ausencia de provocación de la víctima. - Reiteración de los comportamientos abusivo. - Conducta intencionada del agresor. - Acoso por características personales. - Conducta intencionada del agresor. - Situación de inferioridad de la víctima. Cuentos para evitar el maltrato entre iguales Matrato Actitudes
positivas - Mayor participación de los chicos como agresores y como víctimas. - Formas más usuales de abuso: directas en los chicos e indirectas en las chicas. - Mayor incidencia entre los 11 y 14 años. Propuesta didáctica para secundaria Todas las edades y todo tipo de formas (Físico, verbal, psicológico o social).
Existe en Educación Infantil.
Es necesario asumirlo.
Es siempre injusto.
Adoptar medidas preventivas, protectoras y promotoras de actitudes positivas, medidas de vigilancia y concienciación.
Somos los principales detectores del acoso entre iguales. - Falta de habilidades sociales. - Sobre protección. - Hostilidad. - Éxito en el sistema académico. - Desestructuración familiar. - Personas diferentes o con pequeño rasgo diferencial. - Malos tratos y violencia familiar. - Modelados familiares. - Métodos de crianza con prácticas laxas o inconscientes. - Falta de afecto entre cónyuges. Agresor Víctima Seguidores Partidarios Posibles defensores Defensores Espectadores Aislamiento, exclusión, ignorar, rumorear, ningunear, etc.
Acoso sutil y dañino.
Muy perjudicial.
Importante en momentos críticos.
Agresión relacional: Niñas.
En párvulos es una exclusión simple y directa como vehículo de amenaza y miedo.

Agresores proactivos o dominantes.
Agresores reactivos o ansiosos.

Víctima clásica.
Víctima provocativa.
Victima clásica y víctima provocativa (Agresor/víctima; bully/victim) Normas de clase.
Analizar situaciones de acoso entre iguales.
Empatía, cooperación y ayuda mutua.
Valor del elogio.
Consecuencias a los actos.
Asambleas de clase.
Trabajo en grupo.
Clima positivo del aula.
Reuniones con las familias.
Ambiente de convivencia.
Evitar la violencia.
Prevención en las víctimas.
Igualdad.
Tutoría entre iguales. 1.Valoración inicial de la situación “Tantear la posible situación de acoso” 2. Verificación de la situación. Consolidar los indicios de la fase anterior 3. Procedimiento a seguir. Observación sistemática de las zonas de riesgo Investigación de la situación:
Entrevista con el alumno presuntamente acosado. (Podrá utilizarse el Anexo II).
Entrevista con observadores no participantes. (Podrá utilizarse el Anexo III).
Entrevista con los padres o representantes legales de la presunta víctima. (Podrá utilizarse Anexo IV).
Entrevista con el presunto agresor o agresores. (Podrá utilizarse el Anexo V).
Entrevista con los padres o representantes del presunto o presuntos agresores. (Anexo VI). Informe sobre la presunta situación de acoso escolar. ¿Qué hay que hacer si NO se confirma la situación de acoso escolar? Revisar las medidas de prevención y sensibilización que de forma ordinaria deben llevarse a cabo en los centros educativos. ¿Qué hay que hacer si se confirma la situación de acoso escolar? Comunicación de la situación a las familias, al Servicio de Inspección Educativa y a la Unidad de Convivencia Escolar.
Puesta en marcha de medidas disciplinarias. Testimonio de una víctima de acoso escolar CONCLUSIONES FINALES “La escuela ha de ser además de un escenario de instrucción, un ámbito de convivencia y que la lucha contra la violencia escolar debe tener muy en cuenta los instrumentos de mejora de las relaciones que, actuando de forma preventiva en la mejora de la convivencia, acaben por evitar la violencia juvenil. Es decir, un contexto de salud y de desarrollo social. Cuidando las relaciones entre iguales se dignifica la convivencia”. Pasar de una concepción de la educación orientada de manera casi exclusiva a la transmisión de conocimientos, enfrascada en explicar “como somos”, sin entender “quienes somos”. MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN Bellota Antón, Pablo
Gil Conde, Mª Teresa
Gómez Cruz, Aradia
Hoyos Real, Adrián Agresión abierta: Niños. Auto-cumplimiento. - El fenómeno de maltrato entre iguales no es más importante ahora que hace unos años. Víctima: Agresor: Estudios en España “Es una conducta repetida, dañina y con el fin de causar daño que realiza un estudiante a otro u otros. Estas conductas pueden ser físicas como agresiones, verbales como insultos o relacionales como el rechazo o aislamiento. Estos comportamientos tienen consecuencias negativas en las víctimas como el descenso de la autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el medio escolar”. “La noción de maltrato por abuso de poder (…) se refiere a un tipo perverso de relación interpersonal que tiene lugar típicamente en el seno de un grupo y se caracteriza por comportamientos reiterados de intimidación y exclusión dirigidos a otro que se encuentra en una posición de desventaja” (del Barrio y otros, 2003).
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