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Teorías del Juego Infantil

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on 10 August 2015

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S. XIX
S. XIII-XVIII
Teorías del Juego Infantil
Registros literarios e iconográficos
Enunciaciones Clásicas
MODELOS PSICOGENETISTAS
Tenue frontera entre el juego infantil y el de adultos
El juego esta escasamente codificado y sus reglas son rudimentarias
Los juegos son al aire libre
El concepto de juego es amplio
Pintura de Brueghel
Desarrollo de una pedagogía del juego
El juego de los niños ya no queda abandonado a si mismo
Aparecen los primeros pedagogos
Se produce una instrumentalización del juego infantil
El educador tiene una actitud directriz
Se reprimen los juegos sexuales y autoeróticos
Niño: futuro ciudadano productivo.
S. XX
Perspectiva Psicoanalítica
S. Freud
Juego como elaboración de experiencias traumáticas mediante la repetición simbólica.
Tendencia al placer del juego.
El juego como disfraz de la libido, realizador de deseos y vía de descarga pulsional.
Motor del juego: deseo de ser mayor

M.Klein
Juego y sueños: lenguaje de símbolos. Expresión de fantasías inconscientes, ansiedades y deseos insatisfechos.
Mecanismo de elaboración de ansiedades.
La inhibición del juego cursa paralela a la inhibición del aprendizaje.
Promotor del pensamiento representativo.
Valor diagnóstico y terapéutico

A. Freud
Incluye el juego en una de sus líneas del desarrollo: "del cuerpo a los juguetes y del juego al trabajo"
Fases
: 1)juego autoerótico, 2) primer objeto de juego, 3)apego a un objeto de transición, 4) juguetes, 5) placer por el producto final de las actividades, 6) logro del principio de realidad.
E.Erikson
Esferas del juego:
D.Winnicott
Ve en el juego la capacidad de crear un espacio intermedio de experiencia: espacio simbólico.
Objeto transicional: priemra experiencia de juego. Diferenciación "Yo" - "No-Yo"
Experiencias de confiabilidad con la madre promueven el juego.
"Lo universal es el juego y corresponde a la salud, facilita el crecimiento, conduce a relaciones de grupo, y puede ser una forma de comunicación en psicoterapia"
Hay un desarrollo que va de los fenómenos transicionales al juego, de éste al juego compartido y de él a las experiencias culturales.
Juego como funcion del "Yo" y como instrumento diagnóstico y terapéutico: "El
acting-out
a través del juego es la medida autocurativa mas natural que ofrece la infancia."
Macroesfera: juego compartido con los otros.
Microesfera: pequeño mundo de juguetes suceptibles de manipulación.
Autoesfera: centrado en su propio cuerpo

J.Piaget
Juego como asimilación de la realidad al "Yo".
Actividad que tiene un fin en sí mismo.
Su clasificación del juego sigue la evolución genética de los procesos cognoscitivos.

H.Wallon
Juego como ejercicio libre una función antes de integrarse en el proceso de la realidad.
Lo sitúa en el momento del pre-aprendizaje, de ahí su carácter de espontaneidad, libertad, goce y progreso en el niño.
Finalidad sin fin.
Subraya la necesidad de las reglas en el juego, ya que de otro modo, éste se pierde en repeticiones monótonas.
Retoma los aportes de Ch.Buhler a la hora de clasificarlo:
J.Chateau
Pseudojuegos: los juegos funcionales son simples ejercicios de una funcíon.
El fin natural del juego es el placer de la afrimación de sí mismo, del "Yo"; que se manifiesta en la atracción del mayor y el gusto por el orden.
"El niño ama la regla, en ella encuentra el instrumento mas seguro de su afirmación y por medio de ella manifiesta la permanencia de su ser, su voluntad y su autonomía".
Juego como fuente de actividades superiores del hombre: ciencia, arte, religión.
Clasificación: reglados y No reglados.
APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA RUSA
L.S.Vygotski
La creación de situaciones ficticias está en la base del juego. Transferencia de las significaciones de un objeto a otro.
El juego como tal no existe hasta los 3 años.
Juego como realización imaginaria de deseos y satisfacción de deseos generalizados. Lo esencial en el juego es la actuación de los deseos, entendidos como afectos generalizados.
El placer del juego está relacionado con la superación de los impulsos inmediatos, con la subordinación a al regla implícita en el papel. Por ello el juego es escuela de voluntad y moral.
Crea una zona de desarrollo potencial.
A través del juego toma conciencia de sí y de las relaciones sociales.
D.B.Elkonin
Objetivo de su investigación: naturaleza y orígen histórico- social del juego de roles
Juego como práctica social que consiste en reproducir en acción cualquier fenómeno de la vida. Actividad en la que se reconstruyen las relaciones sociales.
No surge espontáneamente, sino por la educación, de la dirección de los adultos.
Teoría del recreo. F.Shiller
Juego como actividad estética y de recreación.
Placer relacionado con la manifestación del exceso de energía.
Teoría del exceso energía. H.Spencer
La energía excesiva debe descargarse cuando no existen existen exigencias urgentes de supervivencia.
Juego=derivativo de energías no agotadas por la actividad útil
Teoría del descanso.M.Lazarus
Juego como respuesta a la necesidad de relajamiento y descanso.
Sirve para reestablecer energías consumidas en actividades serias y útiles.
Teoría de la anticipación funcional. K.Groos

Primero que investigó sobre el juego.
Explicaciones psicofisiológicas.
Naturaleza instintva
Juego como pre ejercicio, contribuye al desarrollo de funciones y capacidades.
Teoría sobre la función simbólica. del pre ejercicio nace el símbolo. (la imitación es innata)

Teoría de la recapitulación. S. Hall

Juego como reproducción de la filogenia en la ontogenia. La historia de la especie estaría recapitulada en todo el desarrollo infantil individual.
Sucesión regular en la evolución de los juegos , cuyos contenidos corresponden a actividades ancestrales-

Formulaciones Biologistas
El juego en Europa hasta el S. XVIII
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