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ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Síntesis colaborativa realizada por el grupo "La Música" a partir del documento de Frida Díaz y Gerardo Hernández sobre el constructivismo y el aprendizaje significativo. En esta presentación se destacan los elementos más importantes de la primera pa
by

mario giraldo

on 10 April 2015

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Transcript of ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PARTE I
GRUPO: LA MÚSICA
Integrantes
Desde una aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza, son diversos los enfoques que se pueden determinar según los contextos de origen, teorización y aplicación del mismo desde diferentes posturas que se categorizan como constructivistas.
En sus orígenes, el constructivismo surge como una corriente epistemológica preocupada por discernir los problemas de la formación del conocimiento humano. Ya lo mencionaban autores como Vico, Kant, Marx o Darwin, los cuales planteaban de que los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar sobre sí mismos; característica que les ha permitido controlar la naturaleza y construir la cultura.
El constructivismo habla de un sujeto cognitivo aportante , Un individuo que se desarrolla en diversos espacios y con características especiales, un sujeto que se construye de su propia cotidianidad.
El constructivismo es el enfoque que permite ver al individuo no sólo como la suma de conceptos desde lo intelectual, si no que sostiene que el sujeto desde la parte cognoscitiva, social y afectiva es el resultado de lo que día a día se va construyendo con el ambiente y es un resultado de la interacción con su mundo circundante.
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Claudia Patricia Chaverra Valencia
Carlos Mario Carmona Giraldo
Jaiber Yoany Garcia Otalvaro
Lina Maria Arango Quiroz
Ober Antonio Cardona Gómez
Yerlin Yamil Becerra Perea


Enfoques constructivistas en educación
La concepción
constructivista
del aprendizaje escolar


Se enfoca esencialmente en el desarrollo
del crecimiento personal individual y
social del alumno, es decir, que promuve los
procesos de socialización y de individualización.
De acuerdo con la concepción constructivista del aprendizaje escolar, la construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes:

los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.

los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje.
"Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados"
Coll resume la concepción constructivista en tres ideas fundamentales:
El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje
La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración
El docente debe orientar y guiar el desarrollo de la actividad mental constructiva del estudiante
Es un nuevo enfoque constructivista que reconoce el aprendizaje como un
proceso de acumulación
dado por la actividad y el contexto que permiten formar comunidad o cultura de practicantes.
Además, en los procesos de construcción del
conocimiento o actividad mental constructivista se
requiere que haya un conjunto de actividades
intencionales, planificadas, sistemáticas y bien
dirigidas que motiven e inciten a los estudiantes
hacia la construcción de sus propios
aprendizajes.
LA COGNICIÓN SITUADA
Este proceso de acumulación esta constituido por las
practicas autenticas
que le dan gran valor y relevancia a la cultura requiriendo una interacción social de los individuos. Aquí se plasman ideas de la corriente sociocultural de Vigotsky.
En oposición (Brown, Collins y Duguid) plantean que la escuela utiliza
practicas Sucedáneas
caracterizadas por la descontextualización y contradictarias con la vida real
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