Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Enseñanza del subjuntivo: verbos de pensamiento y voluntad

No description
by

Becubio Becubiante

on 25 February 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Enseñanza del subjuntivo: verbos de pensamiento y voluntad

Enseñanza del subjuntivo: verbos de pensamiento y voluntad

Usos del subjuntivo con los verbos de pensamiento y voluntad
Actividad
Segunda actividad
La enseñanza del modo subjuntivo supone el conocimiento cabal del tiempo presente del indicativo por parte del alumno.
Comienza a enseñarse desde el nivel A2 para que el alumno se familiarice con su existencia y casos, pero es hasta el nivel B2 en donde debe abordarse con profundidad, cuando el alumno ya conozca todos los tiempos del indicativo y pueda confrontarse con el modo subjuntivo y sus múltiples funciones en concordancia con los tiempos donde se emplea, usando la preposición correspondiente, la conjunción subordinante "que" y demás partículas (aunque, como, etc.), así como las locuciones adverbiales, pornombres posesivos, demostrativos, cuantificadores y adverbios.
El aprendizaje del subjuntivo, ante todo, requiere la práctica (ejercicios, habla, producción escrita y lectura) y el discernimiento acerca de cuando es por un verbo o construcción gramatical de régimen y cuando es por estilo o para denotar una mayor probabilidad.
El primer paso es aprender sus conjugaciones regulares e identificar los verbos irregulares. Luego pasar del presente subjuntivo a los demás tiempos y después ver las diversas construcciones una por una al menos en los dos tiempos frecuentes del subjuntivo. Luego aplicar la diferenciación de oaciones subordinadas e identificarlo en textos diversos, pero principalmente literarios.
Bibliografía
El significado de los verbos importará mucho para el tipo de oración subordinada que se producirá en el Subjuntivo
Los verbos de voluntad y pensamiento son verbos completivos de régimen: siempre necesitarán una oración como objeto directo
Verbos de pensamiento
Pensar / Reflexionar / Dudar / Imaginar / Entender / Elucubrar /Comprender / Conjeturar / Creer / Opinar / Suponer / Extrapolar / Dudar / Parecer / Especular / Presumir / Adivinar / Calcular / Concluir / Acertar / Afirmar / Negar / Barruntar / Conceder / Deducir / Corroborar / Confirmar / Criticar / Detectar / Discernir / Saber / Intuir / Pronosticar
Verbos de voluntad
Querer / Desear / Deber / Preferir / Ejecutar / Realizar / Sugerir / Permitir / Suplicar / Hacer / Ordenar / Prohibir / Aconcejar / Pedir / Ayudar / Animar / Consentir / Exigir / Obligar / Gustar / Aguantar / Necesitar / Impedir / Incitar / Insinuar / Proponer / Recomentar / Esperar /Suplicar / Lograr / Intentar / Soportar
Exclamativas y desiderativas:
1. ¡Ojalá lo comprenda!
2. ¡Quién lo supiera!
3. ¡Que te imagines tanto absurdo es tu virtud!
4. ¡Natura lo quiera!

Oraciones reduplicativas:
1. Hagas lo que hagas, nadie lo entenderá.
2. Pienses lo que pienses, por desgracia siempre todo será al revés.

Antecendente conocido (Indicativo) – Antecedente desconocido (Subjuntivo):

1. Conozco a un chico que sabe todo sobre Napoleón.
2. Estoy buscando una chica que sepa cocinar comida indú.
3. Los que ya lo han reflexionado, podrán entender sus dificultades.
4. Los que ya lo hayan reflexionado , podrán entender sus dificultades.
1-Escuchar la canción y rellenar los huecos respectivos a cada verbo.
2-Distinguir los verbos en subjuntivo de los demás.
3-Agrupar los verbos según las categorías de voluntad, pensamiento, emoción, lengua, percepción.
4-Readactar un texto con aspectos que quisieras que fueran diferentes en tu vida
5-Redactar una anécdota que te haya sucedido hace poco hacer una segunda versión de ella en subjuntivo en la medida de lo posible
"Me sorpresa la paciencia que usted tenga"
-Una alumna norteamericana a J. A. Porto Dapena-
Matte Bon, F., 1999, El subjuntivo.

Matte Bon, F., 1999, El presente y el imperfecto de subjuntivo
Porto Dapena, J. Álvaro, 1991. Del indicativo al subjuntivo. Valores y usos de los modos del verbo. Ed. Arco/libros.
Hernández Mercedes, Ma. Pilar, 2006. Tiempo para practicar el Indicativo y el Subjuntivo. Ed. Edelsa.
Based on Jim Harvey's speech structures
Héctor Espinosa Fuentes
La característica esencial que distingue al subjuntivo de todos los demás tiempos del español es que no presenta nueva información sobre el sujeto o enunciador.

Cuando se usa el subjuntivo, el enunciador sólo quiere referirse a la relación entre un sujeto y un predicado, sin dar informaciones sobre el sujeto del verbo.

El subjuntivo expresa un tiempo de irrealidad, un estado de subjetividad, una situación de imposibilidad o una probabilidad acerca de algo. Casi siempre se emplea en las oraciones subordinadas.
(Cf. Matte Bon, El subjuntivo)
Ruiz Campillo, Plácido, 2001. El subjuntivo es lógico: una actividad de concienciación.
El subjuntivo es un medio de subordinación. No aparece de modo independiente, siempre está subordinado.

El subjuntivo no tiene tiempo(s), sólo nombres de tiempo.

En él se da simultaneidad, posterioridad y anterioridad.
La enseñanza del subjuntivo es el tema peor tratado en la gramática; sufren tanto los profesores como los alumnos pues existen muchos casos y aplicaciones, así como es difícil encontrar la necesidad por la que se emplea este modo, el cual muchas veces es de régimen y no sólo de "estilo".
La enseñanza del subjuntivo necesariamente debe ser transversal una vez que se ha aprendido los tiempos del indicativo, pues sus casos son numerosos y es un modo de difícil aprehensión, ya que expresa irrealidad, subjetividad, imposibilidad, virtualidad, suposiciones, probabilidades y no transmite información alguna sobre el sujeto de la oración. En cambio, el indicativo siempre manifiesta objetividad en la aserción,a certeza e informa sobre el sujeto de la oración.
Pensamiento
Voluntad
Con los verbos voluntad (también llamados "de influencia") se utiliza siempre el Subjuntivo. En general podríamos decir que cada vez que el sujeto del verbo principal influye sobre el sujeto de la subordinada es
imprescindible el uso del Subjuntivo:
1. Ordeno que venga.
2. Te aconsejo que reflexiones.
3. Me pidió que lo llevara con su novia.
4. No nos permiten que nos vayamos sin antes comer pastel.
5. Me ha dicho que baile hasta el final
Se utiliza el Indicativo cuando el verbo principal (de pensamiento) constata una realidad y la frase carece de finalidades u objetivos:
1. Creo que viene
2. Es cierto que lo sabe

La realidad que pasa a través de la cabeza se mantiene casi siempre en Indicativo, pero cuando el verbo principal niega la constatación de la realidad se utiliza el Subjuntivo:

1. No creo que venga
Indicativo (refelexionar) – Subjuntivo (influir para que, este caso aparece, sobre todo, con el verbo en pasado):
1. He pensado que será mejor salir a las calles.
2. Pensé que querías enloquecerme.
Pensamiento
Voluntad
Indicativo (creer; suponer) Subjuntivo (desear):
1. Espero que cumplirás tu palabra.
1.1. Espero que cumplas tu palabra.
2. Espero que llegues bien a casa.
3. Espero que no te haya caído el aguacerón.
Me parece + que + indicativo / No me parece + que + subjuntivo (funciona como creer)
(Me) parece + sustantivo / adjetivo / adverbio + que + indicativo / subjuntivo (funciona como las
contrucciones con ser, seguidas de los mismos elementos):
1. Nos parece justo que tú te lleves un porcentaje mayor pues has trabajado más.
2. Parece evidente que ascenderán al tipo ese: es sobrino del director.
3. ¿Te parece bien que vayamos mañana al teatro?
Oraciones dubitativas (en alternancia con el uso del Indicativo, depende del grado de probabilidad). Indican probabilidad, detrás de los adverbios "quizás", "acaso", "tal vez", "seguramente", "posiblemente", etc:
1. Quizás vamos / vayamos esta noche a la fiesta
2. Tal vez ya sabes / sepas que los extraterrestres nos invaden.
Excepción: después de "a lo mejor" siempre se usa el Indicativo:
1. A lo mejor vamos esta tarde a tu casa.
1) OFRECER AYUDA:
¿Quieres que te eche una mano?

2) PEDIR PERMISO:
¿Te importa que cierre la puerta?
Se mete el aire y hace frío.

3) DISCULPARSE:
¡Disculpa que me haya tardado tanto! Había un tráfico tremendo.

4) ACONSEJAR:
Le aconsejo que les prohibas estar en silencio, es como si no estuvieran.
Que tengas suertecita
que te conceda la vida
cada dia lo que mereces.

Que no te falte de nada
que no te de la espalda
la esperanza
que te encuentres el buen camino
que sea el tuyo y no el mio
y si es el mismo,enseñamelo
que no hagas caso
de aduladores
que no te feis de los
vencedores ganando
competiciones,elecciones
y popularidad
Que tengas suertecita,que
tengas suertecita
que no te falte capacidad
para descernir el mas aca
del confuso mas alla
que es realidad aparte.
Que no pierdas mas el tiempo
que ser el rico del cementerio
no es buen invento
y es peor epitafio que no te falte esa cancion
que repare tu corazon
en el momento peor,
que hayas conocido.

Que tengas suertecita.....

Enrique Bumbury- Que tengas suertesita
Ojala que las hojas no te toquen el cuerpo cuando caigan
para que no las puedas convertir en cristal
ojala que la lluvia deje de ser el milagro que baja por tu cuerpo
ojala que la luna pueda salir sin ti
ojala que la tierra no te bese los pasos.

(coro)
ojala se te acabe la mirada constante
la palara precisa, la sonrisa perfecta
ojala pase algo que te borre de pronto
una luz cegadora, un disparo de nieve
ojala por lo menos que me lleve la muerte
para no verte tanto, para no verte siempre
en todos los segundos, en todas las visiones
ojala que no pueda tocarte ni en canciones

Ojala que la aurora no de gritos que caigan en mi espalda
ojala que tu nombre se le olvide esa voz
ojala las paredes no retengan tu ruido de camino cansado
ojala que el deseo se valla tras de ti
a tu viejo gobierno de difuntos y flores

(coro)

ojala se te acabe la mirada constante
la palara precisa, la sonrisa perfecta
ojala pase algo que te borre de pronto
una luz cegadora, un disparo de nieve
ojala por lo menos que me lleve la muerte
para no verte tanto, para no verte siempre
en todos los segundos, en todas las visiones
ojala que no pueda tocarte ni en canciones
Didáctica
El subjuntivo puede enseñarse a través del tipo de oraciones subordinadas que existen y los distintos verbos separados semánticamente, pues cada significado tiene o no un régimen. Los verbos de emoción, pensamiento, voluntad y habla son para enseñarlo en distintos casos, no para enseñar a pensar, a querer, hablar o sentir.
La didáctica para cada tipo de verbos debe tomar en cuenta el tipo de verbo que sea: los de voluntad influyen en algo o alguien, los de pensamiento suceden dentro de la cabeza y tratan de un objeto al que se dirige, los de emoción son arbitrarios, libres, diversos y hasta contradictorios.
Pensamiento
1-Leer frases donde se hable acerca de aspiraciones y deseos de diversa manera (las distintas maneras de concebirlo).
2-Discutir sobre ellas y producir unas cuantas propias.
3-Escuchar la canción y rellenar los verbos.
4-Distinguir subjuntivo y separar los verbos según las categorías semánticas
5-Producción de frases en subjuntivo sobre deseos positivos y su contrario dirigidas a 5 personas distintas (ej: novia, hermano, maestra, vendedor, etc.)
6-Escribir una anécdota en indicativo (presente y pasado). Hacer una segunda versión en subjuntivo en la medida de lo posible.
Identificar errores, corregirlos y distinguir su causa.
Full transcript