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Aprendizaje Cooperativo y DUA

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by

yeimy castro

on 31 August 2015

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Transcript of Aprendizaje Cooperativo y DUA

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE COMO FACILITADORES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA.

Descripción y Formulación del Problema
¿Cómo las estrategias de aprendizaje cooperativo y diseño universal del aprendizaje, contribuyen en los procesos de inclusión de poblaciones diversas en la escuela?
Intervención y transformación
Ya casi llegamos a
Thank you!
Objetivo
General

Diseñar e implementar una propuesta basada en las estrategias de aprendizaje cooperativo y diseño universal del aprendizaje, para contribuir a una educación inclusiva de poblaciones diversas en la escuela.

Contexto
Específicos
Evaluar la incidencia de la propuesta de cara al proceso de aprendizaje y participación de los estudiantes en cada uno de los casos abordados.

Determinar manifestaciones de participación de los estudiantes a la luz del aprendizaje cooperativo y el diseño universal del aprendizaje.

Describir posibles avances en la comprensión lectora de los estudiantes al aplicar las estrategias de intervención.

Describir posibles avances en el manejo de conceptos geográficos de los estudiantes al aplicar las estrategias de intervención.

Analizar procesos de socialización que emergen a través de la aplicación de las estrategias.

Determinar la incidencia de la formación docente en aprendizaje cooperativo y diseño universal del aprendizaje sobre los procesos de aprendizaje y participación de los estudiantes.
Justificación
Reconocer que todos los estudiantes están en ritmos y niveles de aprendizaje particulares y que es responsabilidad de la escuela realizar los ajustes necesarios en términos de estrategias pedagógicas, currículos flexibles y recursos de apoyo, para garantizar la disminución de las barreras para el aprendizaje y el incremento en la participación activa y real de los niños y jóvenes.

Ver la Educación no como el privilegio de unos pocos, sino como un derecho de todos. (UNESCO, Temario Abierto sobre Educación Inclusiva, 2004).

Considerar las características culturales, sociales e ideológicas de los contextos en los que se encuentran los estudiantes, sumado a sus actitudes y capacidades, para procurar que sean facilitadores de los aprendizajes mismos y se conviertan en insumos para el desarrollo de la práctica pedagógica.

Los docentes inclusivos requieren conocer e implementar estrategias que faciliten la labor de enseñanza a todos los estudiantes que asisten a sus aulas, aprovechando la diversidad como una fuente de enriquecimiento mutuo y no como trabajo
adicional.

Los estudiantes merecen aprender en condiciones de calidad y participar sin restricción alguna. El contexto no
puede ser barrera pero sí debe ser facilitador para que haya una Educación Inclusiva.

Bohorquez Claudia - Coinvestigadora
Castro Yeimy - Coinvestigadora
Diosa Alejandro - Coinvestigador
Falla Consuelo - Coinvestigadora
Gutierrez Angela - Coinvestigadora
Romero Stella - Coinvestigadora
Celis Carolina - Investigadora Principal
Zea Misael - Investigador Principal

Metodología
Categorías de Análisis
Paradigma
Enfoque Cualitativo
Kuhn, 2000
Mertens
Gloria Pérez Serrano
Tipo de investigación
Kurt Lewin
Sampieri
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
Bosco Pinto
Elliot
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