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교직사회의 인간관계

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by

Minwoo Kim

on 27 December 2013

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Transcript of 교직사회의 인간관계

교직사회의 인간관계
1. 인간관계에 미치는 요인
2. 학교에서의 인간관계 유형
3. 바람직한 인간관계의 형성
2조 (영어교육과)
김민우 200800399
조봉현 200903307
이승원 201002470

1) 첫인상
"인간관계에서 가장 먼저 갖게 되는 상대에 대한 자각"
2) 자아개념
3) 가치관과 태도
4) 자기개방
"자기 자신을 상대방에게
있는 그대로 드러내는 것"
5) 편견과 차별
교사의 인간관계
- 교사가 맺는 인간관계는 그 대상과 업무에 따라, 학생, 동료교사, 학교행정가, 행정직원 등 다양함
6) 스트로크
"가벼운 스킨십, 말걸기 등
일상적 만남에서 가볍게
접촉을 하는 것"
1. 학생과의 관계
"교사에게 가장 중요한 학교에서의 인간관계"
2. 동료교사와의 관계
"교직생활의 질을 결정하는 가장 중요한 요소"
3. 학교행정가와의 관계
"교사가 가장 어려워하는 인간관계"
4. 행정직원과의 관계
- 행정직원: 교육활동을 지원,
학교의 사무와 업무를 지원

- 교사-행정직원 인간관계의 특징:
<바람직한 인간관계의 원리>
- 관계에 영향을 미치는 여러 요인들을 이해하고 관계발전을 위해 노력해야
"얼굴"
"옷차림새"
기타 첫인상 결정요소들
1. 헤어스타일
2. 액세서리
3. 향수
4. 신체적 특징
5. 목소리
6. 몸의 움직임, 자세, 제스처, 거리 등
...
자아의 구성
1.

2.

3.
자아의 기능
1.

2.

3.
자아의 형성과정
"한 개인이 자기 자신의 것이라고 말할 수 있는 모든 것"
자기 부정
타인 긍정

(영-유아기)
자기 부정
타인 부정

(아동기)
자기 긍정
타인 부정

(반항기)
자기 긍정
타인 긍정

(성숙기)
"가치관"
"사람이 자기를 포함한 세상과 그 속의 사상에 대해 가지는 평가적 관점 혹은 견해"


"태도"를 형성하는 밑바탕 이 됨
"태도"
" 에 입각하여 세상과 사상에 대해 반응을 준비하는 상태"

- 인지적 요인
- 정의적 요인
- 행동적 요인

- 어떤 것이 목표 달성에 필요한 수단이
된다고 판단하면 호의적인 태도,
반대경우는 적대적인 태도
"어떤 선천적 특성(인종/성/신체적특징) 또는
후천적 특성(학력, 직업 등)을 기초로
긍정적/부정적 판단을 하는 것"
- 인간관계 형성/유지가 어려움

- 자신의 성장기회/잠재력을 제한함
* 긍정적 스트로크:
칭찬, 보상, 선물, 악수 등

*부정적 스트로크:
꾸중, 체별, 멸시, 무시 등
조해리의 창
(Johari's Window)
<자기개방>을 통한
긍정적 인간관계 맺기
1. 긍정적 자기대화(self talk)
"바람직한 인간관계 형성을 위해서는
'개방영역'이 커야"
존중
개방
협력
수용
성실
애정
대화
학생과의 인간관계
"신뢰와 존중의 바탕 위에서
진정한 관계 형성"
"동료의식을 바탕으로 한
관계 형성"
"신뢰와 이해를 바탕으로 한
관계 형성"
"학생교육의 동반자라는 인식을 가지고
교육과 지원의 관계 정립"
동료교사와의 인간관계
학교행정가와의 인간관계
행정직원과의 인간관계
교육적
협력적 동반자
수용적
상호보완적
신체적 자아
심리적 자아
사회적 자아
경험을 여과
자신의 능력이나 성취를 결정
정보를 해석
가치관
<교사-학생 인간관계의 특징>
1.

2.

3.

4.

5.

6.
세대적 질서를 기반으로 한 관계
문화유산을 승계하는 관계
발달 단계에 따라 변화하는 유동적 관계
개인과 집단의 복수적 관계
애정 결합의 관계
권위와 존경의 관계
"따라서 학생의 발달단계에 따른 교사관의 변화를 이해하고,
학생이 존경하는 교사의 행동 특성에 부응하는 방식으로 행동해야"
<동료교사와의 인간관계의 특징>
1.
-> 업무의 처리 + 사교적 인간관계

2.
-> 학교업무를 협동적-효율적으로 처리

3.
->여러 문제 해결을 위해 협력, 상호작용

'공식적' 관계이면서도 '비공식적' 관계
'생산적' 관계
'역동적' 관계
"때로는 비생산적/비효율적 관계,
비협력적/적대적 관계를 맺는 경우도 많다."
"교사"가 맺는 학교 내의 인간관계 이해
<학교행정가의 인간관계의 특징>
1.
-> 공식적 지위에 따른 상명하복의 관계

2.
-> 직무를 떠나서는 사적인 관계



'공식적' '수직적' 인간관계
'공식적' '수직적' 인간관계
"모든 인간관계는 주고받는 관계 속에서 형성되므로
상호 간에 바람직한 행동을 보여 주는 것이 필요"
학교행정가의 덕목
Adair(1982)
1. D

2. I

3. B

4. E

5. A
DIBEA가 결여된
학교행정가를 만난 경우
1. 학교장 평가나 비난은 '자제'
Direction (방향감각)
Inspiration (영감 부여)
Building Teams (팀 형성)
Example (솔선수범)
Acceptance (수용)
2. 학교장을 이해하고 인정하는 것이 '필요'
(각자의 다른 위치에서 시각차가 존재)
3. 단, 비리의 경우에는 적절한 충언으로
그러한 행동을 예방하는 것이 필요
'교육'과 '지원'의 관계
<학교현장에서 교사-행정직원 관계가 좋지 못한 이유>
1. 교직이 행정직보다 우선이고 우위에 위치한다는 생각
2. 교사가 행정직원을 무시하는 경우
(학력 차이, 교사-정신적 활동 vs. 행정직원-육체적 활동)
3. 행정직원이 교육에 대한 이해가 부족
(행정-효율성 최고주의 vs. 교육-다른 가치 또한 중시)
4. 교원이 회계규정이나 관리행정 절차에 익숙하지 않아
행정직원과 대립
* 행정직원과의 바람직한 관계 형성을 위해서는:
1. 서로 이해의 폭을 넓히고, 직무범위를 명료화 해야
2. 학생교육을 위한 동반자라는 동료의식을 가져야
3. 친목활동 등 의사소통을 위한 기회를 자주 마련해야
2. 시각화(visualization)
3. 비교 금지
4. 새롭고 긍정적인 사고
5. 솔직하고 친밀한 관계 형성
신체적/정서적
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