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L'évolution de l'enseignement du français au primaire

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by

Jessika Gelinas

on 23 April 2014

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Transcript of L'évolution de l'enseignement du français au primaire

L'évolution de l'enseignement et de l'apprentissage du vocabulaire au fil du préscolaire et des cycles du primaire
L'ensemble de nos projets n'a pas exploré le premier cycle.
À vous de compléter notre schéma.
Préscolaire ----> 1er cycle ---------> 2e cycle -----------> 3e cycle

Au 2e cycle, l'apprentissage du vocabulaire a été mis aux devants, d'une part, car le milieu dans lequel les élèves vivaient ne permettait pas un tel développement et d'autre part, car les élèves avaient de la difficulté à varier leur vocabulaire en situation d'écriture.
Vente à la «monstrerie»
Thésaurus
Utilisation quotidienne des expressions par les élèves et par l'enseignant
Individuel
Équipes (2 à 4)
Au préscolaire, à travers le thème de l'espace, les élèves ont travaillé le langage (difficulté de la classe) sous diverses formes dans le but d'enseigner certains mots à un un personnage extra-terrestre
Contexte mis en place
Équipes selon les difficultés langagières
Équipes de 4 (4 élèves + l'enseignant) sous forme d'ateliers
Contexte mis en place
Projet entrepreneurial favorisant le travail manuel
Au 3e cycle, les élèves ont été placés dans un contexte de réalisation où ils devaient manipuler pour apprendre. Afin de rendre ces apprentissages signifiants, l'enseignant s'est inspiré du métier de menuisier.
Résultat final
Équipes de 2
Projet (chaîne d'assemblage)

Production orale
Production écrite
Vote du meilleur vendeur
Mots de substitution
Expressions québécoises
Vocabulaire:
mathématiques, sciences, français, quotidien
Adjectifs
Texte descriptif, récit
Texte argumentatif
Vocabulaire mathématique
Homophones
Aire
Repose-pieds
Notions principales enseignées
Mode de regroupement
Thesaurus originaux
Monstres, fruits, jeux
Fractions
Nombres décimaux
Arrondir
Principales notions enseignées
Contexte mis en place
Mode de regroupement
Résultat final
Résultats
Mode de regroupement
Sous le thème de l'espace, les élèves ont du apprendre des mots à un extraterrestre
-Dessins
-Productions langagières de mots spécifiques
-Conscience phonémique
-Distinguer des sons proches
-Repérer des sons et des syllabes identiques
-Perception auditive
-Placement articulatoire
-Conscience phonologique
Notions principales travaillées
Éléments théoriques en lien avec le projet effectué au préscolaire
-activité de conscience phonémique et phonologie : pour favoriser l'apprentissage de la lecture et favoriser le bon développement langagier
*référence aux cours:
-ENP-200 développement du langage
-ENP-2001 apprentissage de la lecture

-partir de l'intérêt des élèves sous forme de thème choisi par eux afin d'augmenter la motivation et obtenir une meilleure réalisation des apprentissages ( apprentissages ancrés et significatifs)
*référence aux cours:
-ENP-1000 développement humain et apprentissage I
-ENP-2002 développement humain et apprentissage II

-mode de regroupement, structure thématique des ateliers, façon d'invervenir pour favoriser l'intérêt et l'éveil
*référence aux cours:
ENP-1004 éducation préscolaire
ENP-2008 intervention préscolaire

Éléments théoriques en lien avec le projet effectué au 3e cycle
- Afin de suivre une démarche logique de l'apprentissage par projet, Morissette-Pérusset et coll propose une interdépendance des rôles dans la réalisation du projet. ( Vivre la pédagogie du projet collectif, Morissette-Pérusset (coll.), Chenelière Éducation, 1999.

- Dans le cadre du cours Didactique des nombres rationnels et de la mesure offert à l'Université Laval, il a été mentionné à plusieurs reprises qu'il est nécessaire, pour réaliser une tâche mathématique, que cette tâche soit située dans un contexte réel afin de favoriser l'implication et la compréhension des élèves. De plus, il est primordial que les élèves manipulent les savoirs. L'objectif de construction leur a permis de visualiser, de manipuler le concept de l'aire afin de mieux les comprendre.

- Dans les cours Développement humain et apprentissage II et Intervention pédagogique et gestion de classe toujours offerts à l'Université Laval, il a été mentionné qu'il est nécessaire d'offrir aux élèves un contexte de réalisation réel afin qu'ils puissent s'impliquer dans la tâche offerte. De plus, ces cours propose que l'enseignant agisse comme un guide dans les apprentissages comme le suggère Vygotski.
Éléments théoriques en lien avec les projets effectués au 2e cycle
- mode de regroupement en équipe pour plus de coopération entre les élèves inspiré de Freinet (La pédagogie, théories et pratiques de l'Antiquité à nos jours, 2e édition, Chenelière Éducation, Clermont Gauthier et Maurice Tardif, 2005, p. 200 à 202)

- l'importance de l'acquisition du vocabulaire au primaire (La lecture, apprentissage et difficultés, Jocelyne Giasson, Chenelière Éducation, 2011, p. 52 à 55 et le chapitre 12)

- les étapes de la démarche d'un projet d'écriture (DID-2013: didactique de l'expression écrite)

- types/genres de texte (DID-2013: didactique de l'expression écrite, La grammaire du 2e et du 3e cycle, Suzanne-G. Chartrand, ERPI, 2010)

- les notions qui concernent les adjectifs et les mots de substitutions -pronoms- (DID-2012: Didactique du lexique, de la grammaire et de l'orthographe)
Corde à expressions
Thesaurus mathématique
Nouveau mot du jour
Ce qui ressort
Les projets ont permis l'apprentissage du vocabulaire grace à un contexte très proche du vécu des enfants et ce, selon leur développement et leur maturité. Les modes de regroupement et les défis se sont modifiés au fil des cycles.
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