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TFM: Programación 1ºESO

UN DISEÑO POR COMPETENCIAS
by

Alexandra Almazan Velasco

on 15 September 2014

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Transcript of TFM: Programación 1ºESO

COMPETENCIAS
IES PALOMERAS-VALLECAS
PROGRAMACIÓN 1º ESO
Un diseño por competencias


INTENCIONES EDUCATIVAS
EDUCACIÓN pública y gratuita = derecho para TODOS
EDUCACIÓN = conjunto de aprendizajes que tienen algún tipo de utilidad en la vida real
DEMANDA SOCIAL
Exceso de información

"Concebir la enseñanza no como una transmisión de conocimiento valioso en sí mismo, sino garantizar que lo aprendido es necesario en el plano personal y social"
(Contreras, 2011, p.16)
EL ADOLESCENTE
Desde la Educación Fisica: trabajar
con y desde
el
CUERPO
LÓGICA CURRICULAR
Diferentes enfoques según la LEY DE EDUCACIÓN
LOGSE
Contenidos
LOE
Contenidos y competencias
LOMCE
Competencias
GRANDES LINEAS METODOLÓGICAS
CURRICULUM
SOCIEDAD
APRENDIZAJE
ALUMNO
Alumno como
protagonista
del proceso enseñanza-aprendizaje
Alumno capaz de
construir su propio conocimiento
Situado en el Distrito Puente de Vallecas
39 años de historia
Actualidad: 1500 alumnos de diversas edades
Convivencia de múltiples culturas
Constante actividad cultural y progreso
Valores del centro
RESPETO
SOLIDARIDAD
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
PROFESIONALIDAD
Entender la educación como un conjunto de aprendizajes que tienen algún tipo de utilidad en la vida real.

COMPETENCIAS
: "Conjuntos complejos de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, emociones y motivaciones que cada individuo o cada grupo pone en acción en un contexto concreto para hacer frente a demandas peculiares de cada situación”
Definición DeSeCo 2003
COMPETENCIAS
Real Decreto 1631/2006
de 29 de diciembre

OBJETIVOS Y CONTENIDOS
OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN
Potenciar Respeto, trabajo en equipo y deportividad.
Desarrollar identidad física y psíquica.
Integrar diferentes alumnos.
Fomentar aprendizaje significativo.
Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo fomentando habitos democráticos en el grupo.
Utilizar el cuerpo como medio de expresión y como identificación de su imagen corporal en la sociedad.
Objetivos y Contenidos
adaptados al tercer nivel de concreción curricular

Decreto 23/2007 del 10 de Mayo del Consejo de Gobierno por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

UNIDADES DIDÁCTICAS
3 UU.DD. /TRIMESTRE = TOTAL 9 UU.DD.

2 HORAS DE EF /SEMANA EN HORARIO DE MARTES Y VIERNES= TOTAL 67 HORAS.
COMPONENTES
¿Qué es educar?
¿cómo hacerlo?
Conduciendo
al alumno
hacia una finalidad.
para conseguir esa finalidad...
El docente opta por utilizar unas u otras estructuras de comportamiento que funcionan como puente entre la estructura de la materia y la estructura de aprendizaje.
Contreras, 1998, p.279.
¿Qué camino elegir?
¿cómo llegar?
A través de APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
METODOLOGÍA
ESTILOS DE ENSEÑANZA
ESTILOS PARTICIPATIVOS
DESCUBRIMIENTO GUIADO
ESTILOS ABIERTOS
Hay técnicas que propician que los aprendizajes sean globales, significativos y que hacen alumnos más autónomos
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
TRABAJO POR PROYECTOS
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTUDIO DE CASOS
RECURSOS
RECURSOS
DEL IES
PALOMERAS-VALLECAS
PARA EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
RECURSOS ESPACIALES

2 pistas exteriores
(total de 5 canchas de baloncesto, 1 pista de voley y dos pistas de futbol sala).


1 pabellón cubierto.


Vestuarios
masculinos y femeninos con duchas.


Aula
educativa dentro del pabellón.


6 patios.


MATERIALES
HUMANOS
Departamento de EF: 3 profesores de Educación Física
TECNOLÓGICOS
2 aulas de tecnología con ordenadores + aula con proyector
En el aula 1 profesor (+apoyo prácticas)
Utilización de una WIKI durante el curso
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Alumno de 14 años,
discapacidad intelectual ligera
Problemas motores
Problemas equilibrio
Destrezas manipulativas
Desplazamientos deficitarios
Ejecución de habilidades motrices (equilibrio, coordinación, y capacidades físicas básicas).
Adaptaciones curriculares
no significativas
para el trabajo con Antonio dentro de un grupo
TEMAS TRANSVERSALES
Educación ambiental:
actividades de orientación
Educación para la paz :
actividades de cooperación.
Educación al consumidor:
cuidado del material e instalaciones
Educación vial:
nociones de espacio, tiempo, velocidad, ritmo.
Educación para la salud:
condición física y salud.
Educación para la igualdad:
idea de que todos tengan las mismas oportunidades
INTERDISCIPLINARIEDAD
La vida no te enseña por partes
Enseñar de manera global vinculando con el resto de apredizajes
EVALUACIÓN
Tipo de evaluación
Instrumentos de evaluación
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (adaptados al tercer nivel de concreción curricular)
COMPETENCIAS
Descriptores
INDICADORES DE LOGRO
Evaluación CONTINUA sumativa
HETEROEVALUACIÓN
Sólo evalúa el profesor/a
Rúbricas
Diario de clase del profesor/a
Asistencia continua
AUSENCIAS PROLONGADAS
10% COGNITIVO
: trabajo WIKI
50% TÓNICO-MOTOR
: parte práctica
40% EMOCIONAL
: comportamiento y respeto normas
20%
Comportamiento
con compañeros
20%
Respeto
de
normas
100% de calificación desde inicio (correspondiente a un 2/10 asignatura)
ASISTENCIA
(-0,5 /FSJ)
MATERIAL DEPORTIVO
(-0,5)
FALTAS DE RESPETO
(-0,5)
Ausencia con Justificante médico en al menos 5 sesiones
50% COGNITIVO
: trabajo WIKI más extenso
30% TÓNICO-MOTOR
: diario de la práctica y observación de 2 compañeros.
20% EMOCIONAL:
ayuda a compañeros y apoyo al profesor
UNIDAD DIDÁCTICA Nº5
:
"Muévete"
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO OFICIAL
METODOLOGÍA
Diferentes estilos de enseñanza según características de la sesión.
RECURSOS
TEMPORALIZACIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
INTERDISCIPLINARIEDAD
TEMAS TRANSVERSALES
EVALUACIÓN
5º U.D.
(Programación: 9 UU.DD.)
Comienzo 16 enero (2ªsemana/
2ºtrimestre
)
1º ESO
FINALIDAD

Experimentación de diferentes movimientos
¿POR QUÉ?
Movimientos coreografiados
Improvisación
Mayor presencia profesor
Profesor: observador
ASIGNACIÓN DE TAREAS

SESIONES 1-4
RESOLUCIÓN PROBLEMAS

SESIÓN 6
ESTILO QUE FOMENTE CREATIVIDAD

SESIONES 5y7
ESPACIALES: pabellón y aula (vídeo)
HUMANOS: Profesor de EF
TECNOLÓGICO: WIKI
MATERIALES:
Equipo de música
30 aros
16 antifaces
32 folios
32 lápices
Fichas de evaluación
Sesión : Confianza
Sesión : Condición física + expresión
Sesión : Danzas del Mundo
Sesión : Ritmos latinos
Sesión : Secuencia a partir de texto
Sesión : Secuencia a partir de juego
Sesión : Puesta en escena (impro)
ALUMNO

Discapacidad
ligera
Dificultades de coordinación
Dificultades comprender algo complejo
PONER EJEMPLOS CONTINUAMENTE
DIVIDIR EN PARTES Y REPETIR
Colaboración con Departamento de
Lengua y Literatura.
FINALIDAD
: Trabajar todo tipo de
Comunicación
CLASE EF
: comunicación oral en reflexiones finales/ comunicación escrita en WIKI + SESION nº5 escritura automática
CLASE DE LENGUA Y LITERATURA
: escritura automática + comprensión de letras canciones (ritmos latinos)
EDUCACIÓN
PARA LA
PAZ
EDUCACIÓN
DEL
CONSUMIDOR
EDUCACIÓN
VIAL
EDUCACIÓN
PARA LA
SALUD
EDUCACIÓN
PARA LA
IGUALDAD
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
CALIFICACIÓN
50% Ámbito tónico-motor
( 5% cada indicador = 10 indicadores)
10% Ámbito cognitivo
( 2,5% cada indicador = 4 indicadores
40% Ámbito emocional
:
20%
respeto normas (20% completo desde el inicio) /
20%
comportamiento (5% cada indicador= 4 indicadores)
Criterio nº 6
correspondiente al
Decreto 23/2007, del 10 de mayo,del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (adaptado al tercer nivel de concreción curricular):
Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el Clown, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.
RELACIÓN CON COMPETENCIAS:
Competencia Autonomía e Iniciativa Personal
Competencia Cultural y Artística
Competencia Lingüística
Competencia en Tecnología de la Información y Competencia Digital.
B
I
B
L
I
O
G
R
A
F
Í
A


Blázquez, D. y Sebastiani, E.

(2010)
. Enseñar por competencias en Educación Física. Barcelona: INDE.
Contreras, O. (1998)
. Didáctica de la Educación Física:un enfoque constructivista. Barcelona: INDE.
Contreras, O. y Cuevas, R. (coords.)(2011)
. Las competencias básicas desde la Educación Física. Barcelona: INDE.
Decreto 23/2007
, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria
Florence, J., Brunelle, J., y Carlier, G. (2000)
. Enseñar en Educación Física Secundaria:motivación, organización y control. Barcelona: INDE.
Gardner, H. (2005)
. Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Barcelona: Paidós Ibérica.
Hargreaves, A., Earl, L., y Ryan, J. (1998)
. Una Educación para el cambio: reinventar la educación de los adolescentes. Barcelona: OCTAEDRO.
Mendoza, N. (2009)
. Propuestas prácticas de Educación Física inclusiva para la etapa de Secundaria. Barcelona: INDE.
Pellicer, I. (2011)
. Educación física emocional: programa de salud emocional para el alumnado y orientaciones para el profesorado. Barcelona: INDE.
Proyecto Educativo de Centro
IES Palomeras-Vallecas (pp. 2-3).(Actualizado 2013).
Real Decreto 1631/2006
del 29 de Diciembre por el que se establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria.
Valín, A. (2010)
. Expresión Corporal: teoría y práctica. Madrid: Librerias Deportivas Esteban Sanz.
Vázquez, B. (coor.) (2001)
. Bases educativas de la actividad física y el deporte. Madrid: Síntesis.
Velázquez, C. (2007
). El Aprendizaje Cooperativo en Educación Física: qué, para qué, por qué y cómo. La Peonza: Revista de Educación Física para la Paz, 2, p 3-13.

Wikipedia (2014)
. Vallecas. Acceso el 2 de septiembre de 2014, de http://es.wikipedia.org/wiki/Vallecas.



CIENCIAS NATURALES
GEOGRAFIA
E
HISTORIA
LENGUA
Y LITERATURA
EDUCACIÓN
PLÁSTICA Y
VISUAL
MATEMATICAS
EDUCACIÓN FÍSICA
Contenidos
4 bloques
Condición física y salud
Juegos y deportes
Expresión Corporal
Actividades en el medio natural
8 COMPETENCIAS :
CL
CTIyCD
CCA
CSC
CM
CAA
CCIMF
CAIP
Diferentes materiales deportivos (aros, pelotas,...) (P. 39, 40).


Suficiente número para todos los alumnos y para todos los deportes a realizar.
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