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Stratégie des 3-O

Tableau+Bureau+Cerveau 3 lieux importants pour l'intégration des TIC dans l'apprentissage des élèves
by

Pierre Lachance

on 10 January 2014

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Transcript of Stratégie des 3-O

O
Tabl
Bur
Cerv
Quoi?
Pourquoi?
Quand?
Comment?
Phases de l'apprentissage
Préparation
Réalisation
Intégration
Manipulation pédagogique d'objets numériques
Applets (java, SWF)
Exemples de logiciels
Scratch
Geogebra
Images
Graphiques
Sketchup
Freemind
Cmap
Équations
Tébéiciel
Intention pédagogique et/ou métacognitive
Analyser
Évaluer
Créer
Vidéos
Prezi
MST sans mot
Optimiser les situations d'apprentissage
Intégration des TiC efficiente
Approche systémique pour l'intégration des TIC (TBI)
Outil de formation, d'accompagnement
Appliquer
Comprendre
Connaitre
Stratégie des
Programmation
Aller plus loin
Mathématique sans mot
MétaTiC
Scratch
Mobilité : 4-C
10 actions gagnantes pour l'utilisation
du tableau numérique en MST
Web 2.0
Mobile
Compétences
Savoirs essentiels
La TiC n'est pas le but, la pédagogie oui!
Le TBI fait partie d'un coffre à outils TiC
L'enseignant et l'apprenant, deux acteurs de l'apprentissage
Permet d'expliciter une démarche
Offre la possibilité que les TIC soient un catalyseur à l'apprentissage
TiC pas n'importe comment
TiC pas pour n'importe quoi
TiC pas toujours
Varier les
Différencier
Dynamiser enseignement/apprentissage
Plus d'outils, ressources
Imager les mathématique, science et technologie
Activités
Productions
Démarches
Définir le tableau numérique et sa place dans la classe (dans le coffre d'outils pédagogiques de l'enseignant(e))
Creusons un peu le concept
Pour s'y mettre
PFEQ
Géogebra
Sketchup
Formations
Web 2.0
Lectures
Robotique
Le tableau numérique crée un «lieu/espace» dans la classe
(comme le coin lecture par exemple)
Belle occasion d'exploiter pédagogiquement ce lieu
Deux autres lieux (où peut s'effectuer du travail) importants: bureau et l'élève (cerveau)
Exemples d'objets
Permet d'expliciter le travail qui aura lieu dans le cerveau
Utiliser et créer des objets, deux intentions complémentaires
Permettent de «créer» des objets numériques
Les TIC gagnent en efficience à être
intégrer dans une situation d'apprentissage complète
Tempête d'idées (connaissances antérieures,
stratégies/techniques possibles...): idéateur
Organisation/planification du travail : Prezi
Ex. :
Analyse d'un objet (applet ou autres) afin
d'en faire ressortir des règles, connaissances, etc.
Création d'un objet (construction d'une droite
dans Geogebra) pour valider des concepts
Ex. :
Analyse métacognitives des stratégies/ressources utilisées : traces
Structurer les connaissances construites, processus
gagnants : blogue
Ex. :
Explicitation de lieux/espaces où peut s'effectuer un travail pédagogique
Activité productrice ou créatrice nécessaire à l’accomplissement d’une tâche; ensemble des activités que l’on exerce en vue d’en arriver à un résultat.
Antidote
3-
http://recitmst.qc.ca/offre/
Pistes TIC en MST (3 phases de l'apprentissage)
Potentiel pédagogique de Geogebra (par A.M.Q.)
Pourquoi programmer avec Scratch
Document initial et références
Le TBI, une TIC comme les autres
O
Tabl
Cerv
Bur
Présentation de l'objet au tabl-O par l'enseignant
Intention: initier l'élève à la manipulation de l'objet
(pas expliquer la multiplication)
http://recit.org/ul/2sp
Exemple d'utilisation d'un applet :
multiplication de fractions
Petit exemple
En construction!
Par le RÉCIT MST
Licence de la présentation v 11.12
RÉCIT MST décembre 2011: Ce document est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage à l'Identique 2.5 Canada.
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ca/
Références: At the board, on the desk, in the head
http://recit.org/ul/2sy
Un merci spécial à Jocelyn Dagenais pour nous avoir fait connaitre ce document.
Mots-clés de la présentation
Lieux pédagogiques
Manipulation pédagogique d'objets numériques
Mathématique
Science et technologie
Tableau numérique (TBI)
Phases de l'apprentissage
Intégration des TiC
Accompagnement
Formation
Élève
TBI et la stratégie des 3-O
Est complémentaire à un plan de formation et/ou une progression des apprentissages.
TBi est un ensemble de technologies
Liens sur
http://recitmst.qc.ca/3o
Travail exécuté au Tabl-O
Dans cette activité, l'élève est en «analyse» (Bloom).
Si on veut viser le processus «évaluer»: on peut lui demander de trouver un meilleur applet pour la multiplication de fractions.
Si on veut viser le processus «créer»: on peut demander à l'élève de créer (ou d'améliorer) un applet avec Geogebra par exemple.
Travail exécuté au cerv-O
Travail exécuté au bur-O
Intention: découverte d'une technique, d'une règle
L'élève manipule l'objet, discute avec ses coéquipiers, pose des hypothèses, les valide, etc.
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