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Del texto formal a la expresión 2.0: diseño de un entorno para el aprendizaje en la enseñanza de la composición escrita en inglés

Una propuesta de mejora para los estudios de Grado || eduticacion.wordpress.com
by

Silvia CH.

on 8 February 2016

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Transcript of Del texto formal a la expresión 2.0: diseño de un entorno para el aprendizaje en la enseñanza de la composición escrita en inglés


CONTEXTO, PROBLEMÁTICA & ÁREA DE MEJORA
El entorno de enseñanza
tradicional formalista
se contempla mediante la lección magistral, la toma de apuntes, la memorización y la realización de examenes. Los espacios de interacción, producción y exhibición se resuelven en la clase o el laboratorio de idiomas.

La enseñanza de la composición escrita en inglés implica una serie de técnicas de escritura y desarrollo de ideas siguiendo una lógica textual.

En el Grado en Estudios Ingleses (GEI), los estudiantes llevan a cabo la práctica intensiva de la composición escrita.

La problemática de este entorno es que
en España se adolece de la práctica de la escritura en inglés en los estudios pre-universitarios
. Los alumnos no saben ordenar ideas o componer ordenadamente un texto cuando llegan a la Universidad, aunque se les exiga. De pleno en el primer año de los estudios de GEI se les exige y mucho esta competencia, en tanto en cuanto tendrán que redactar muchos trabajos a lo largo de sus estudios, especialmente en el trabajo fin de Grado.

A tener en cuenta la poca o nula incorporación de las TIC en el aula más allá de las pizarras digitales y los laboratorios de idiomas.


SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS TIC
Silvia CH.
Trabajo final para el MOOC "Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación."
Universidad Nacional Autónoma de México.
Coursera, junio de 2013.
DINÁMICA DE TRABAJO PARA LA PROPUESTA
La dinámica será siempre en grupo para fomentar un espíritu constructivista en el aprendizaje. El profesor planteará un
tema libre
del que los alumnos deberán escribir en inglés. En la pizarra digital, el docente dará unas pautas de guía para la elaboración de las composiciones. Los alumnos, por grupos, idearán una
lluvia de ideas
del tema propuesto valiéndose de los "Listhings" o
paneles virtuales de notas
para volcar, organizar y conectar ideas, cuyas anotaciones deberán incorporar como parte de su trabajo final. Al tiempo, redactarán el texto en un documento compartido en línea con
Google Docs
o
DropBox
.

Al final de la clase, se leerán los textos (cada alumno su idea aportada) y el profesor, mientras tanto, les grabará en audio para su posterior publicación en un
podcast colaborativo
en iVoox (a priori habrá abierto un canal para la materia). Con esta fase de lectura se pretende además trabajar la pronunciación del inglés en los alumnos en base a algo que ellos mismos han creado. La correción de los trabajos se hará a distancia por parte del profesor empleando una
rúbrica en línea
(Rubistar). A su vez, comunicará los resultados en un espacio de red social de aula (
Twiducate
), estableciéndose en este mismo entorno de microblogging educativo fecha y hora para la retroalimentación o
"feedback" colectivo
, igualmente a distancia.

IDEAR (brainstorming), ESCRIBIR (writing), LEER (reading), COMPARTIR (share) & RETROALIMENTAR (feedback)
Herramientas y recursos 2.0 para la propuesta de mejora:

Paneles virtuales de notas o
Listhings
.
Google Docs
y/o
DropBox
.
Podcasts
y
canal colaborativo de audios
en iVoox.
Red social en el aula con
Twiducate
.
Matrices de valoración
en línea o rúbricas (Rubistar).
Grabadora de sonidos
con
micrófono
incorporado.
Ordenador
con conexión a
Internet
y
tarjeta de sonido
.




DEL TEXTO FORMAL A LA EXPRESIÓN 2.0:
DISEÑO DE UN ENTORNO PARA EL APRENDIZAJE
EN LA ENSEÑANZA DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA
EN INGLÉS. UNA PROPUESTA DE MEJORA
PARA LOS ESTUDIOS DE GRADO


OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Aplicar las nuevas tecnologías y los entornos 2.0 en la enseñanza/aprendizaje de la composición escrita en inglés.

Crear una red de comunicación educativa entre profesores y alumnos fuera del aula o "taller de escritura."

Construir un espíritu constructivista basado en la colaboración y el intercambio de contenidos.

Innovar en la metodología, abandonar el enfoque centrado en el texto (método formalista) y centrarse en la expresión, en cómo decir las cosas (método expresivo).

Motivar a los estudiantes para que elaboren sus propios EPAs (Entornos para el Aprendizaje) para el resto de "skills" o destrezas del idioma (escucha, lectura y comunicación oral).

Prolongar el aprendizaje para toda la vida o "lifelong learning".


La dinámica tradicional de la enseñanza de la composición escrita se basa en tres fases: pre-writing, writing y post-writing. La que propongo para la mejora es una basada en
Más información en eduTICación (blog del curso):


Imágenes por cortesía de:

SummitStar Press (captura Listihing).
La Moda del Lenguaje (imagen "Objetivos").
Web Utilidad: recursos web gratuitos (captura iVoox).
Magisterio del Perú (captura RubiStar).
El mundillo de las TIC (captura Twiducate).

Por la ignorancia se desciende a la servidumbre, por la educación se asciende a la libertad.
Diego Luís Córdoba (1907-1964), abogado y político colombiano.
www.eduticacion.wordpress.com
La propuesta será de mejora de este entorno de enseñanza de la composición escrita en inglés valiéndose para ello de múltiples herramientas basadas en las TIC.
IMPLICACIONES PARA PROFESORES & ALUMNOS
Hace mucha falta innovar, perderle el miedo a las herramientas tecnológicas (no olvidemos que están ahí para hacernos más fácil las labores docente y discente) y ser hábiles digitalmente.

Los profesores:

Enfoque centrado en los alumnos: los profesores deben mirar más por ellos, convertirse en sus mediadores, guías, facilitadores del aprendizaje y, en definitiva, asesores del proceso.

Los alumnos:

Aprender a aprender como la competencia básica entre las básicas: hay que entender que se deba proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje. Los estudiantes deben comprometerse a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales con el objetivo de reutilizarlo en variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción y en general, la vida misma.

www.summitstarpress.com
www.webutilidad.com
www.magisterioperu1.blogspot.com
www.capileiratic.blogspot.com
Enlaces a los recursos empleados:
www.listhings.com
www.docs.google.com
www.dropbox.com
www.ivoox.com
www.twiducate.com
www.rubistar.4teachers.org

¡Activa el audio!
Con este enfoque toma protagonismo la expresión de ideas y sentimientos del estudiante más que la lógica formalista del texto escrito. El aula se convierte en un taller de escritura creativa.
www.lamodadelenguaje.blogspot.com
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