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ESCUELA DE PROFESORES DE TABLA ALTO PERÚ

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Armando Rodriguez

on 11 December 2012

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ESCUELA DE PROFESORES DE TABLA ALTO PERÚ Justificación del proyecto Marco conceptual Empoderamiento Bienestar subjetivo Población objetivo Objetivo Que los jóvenes de Alto Perú tengan acceso a un ingreso, y una ocupación que los aleje del entorno delictivo de la zona. Meta: 10 Jóvenes surfistas entre 18 y 25 años, serán capaces de dar clases de surf, en escuelas de tabla y de manera independiente. Jóvenes de 18 a 25 años del Barrio Alto Perú – Chorrillos. Estrategia y metodología: Campaña en redes sociales y universidades para reclutamiento de Profesores y voluntarios para dictar los talleres.
Campaña de difusión en redes sociales y en Alto Perú de los talleres.
Matrícula de 25 soles por alumno (el dinero será devuelto al final del curso en relación a la asistencia a clase, 100% de asistencia 100% devolución)
Talleres práctico teóricos, divididos en 7 módulos.
Evaluación inicial – evaluación final.
Entrega de Certificado. cronograma de trabajo Seguimiento y evaluación •Registro y matricula de alumnos, evaluación inicial y final.
# de jóvenes que percibe un ingreso dando clases de tabla (grado de ingreso alto medio bajo) Encuesta y entrevistas a jóvenes y familiares
# de jóvenes que completa la capacitación y son competentes en la enseñanza del Surf. Observación, registro y seguimiento de la participación.
# de jóvenes trabajando como profesores de tabla Encuestas, entrevistas Presupuesto y financiamiento Presupuesto Total : S/.21 345
Duración: 8 semanas
Total horas de clase: 2 horas
Frecuencia: 2 veces por semana 2 horas cada día.
Honorarios: S/. 825.00
Gastos operativos: S/. 860.00
Gastos por insumos: S/. 18 900.00
Gastos Administrativos: S/.760.00 Presupuesto y financiamiento Anexo#1 INDICADORES ASOCIADOS A LOS OBJETIVOS Y PRESUPUESTO ASOCIADO A LAS ACTIVIDADES “Proceso mediante el cual personas, organizaciones y comunidades adquieren o potencian la capacidad de controlar
o dominar sus propias vidas, o el manejo de asuntos y temas de interés” (Rappaport, 1981, 1987, citado en Montero, 2003).

Recursos psicológicos que posibilitan realizar comportamientos orientados al logro de resultados y metas determinadas
(Zimmerman, 1995).

Produce: mejor autoestima, sentido de autoeficacia, autodeterminación personal, confianza en sí mismos, etc.
(Lara, Martínez, Price, Penroz y Díaz 2000). Proyecto: Escuela de Profesores de Tabla Alto Perú
Objetivo: Que los jóvenes de Alto Perú tengan un ingreso, y una ocupación que los aleje del entorno delictivo de la zona.
Población: Jóvenes de 18 a 25 años del Barrio Alto Perú – Chorrillos.
Localización: Barrio Alto Perú, Chorrillos, Lima.
Duración: 8 semanas
Costo Total: S/. 21 345.00
Aporte solicitado: S/. 11 105.00
Aporte propio: S/. 10 240.00
Actividades: Talleres gratuitos organizados en 7 módulos teóricos y prácticos. Evaluación que las personas hacen de sus vidas, incluye una dimensión cognitiva (satisfacción con la vida en su totalidad o
por áreas específicas), y otra afectiva (relacionada con la frecuencia e intensidad de emociones positivas y negativas)
( Diener, 1998).

Sujeto con alto bienestar subjetivo -> expresa satisfacción con su vida y frecuentes emociones positivas, y sólo infrecuentemente, emociones negativas. Talleres no pueden tener la constancia necesaria
Falta de materiales y fondos.
Necesidad de continuar con los talleres.
Necesidad de vida sana y el bienestar subjetivo en las personas.
Que la escuela de tabla tenga como profesores a pobladores del barrio.
Escuela de tabla competitiva en el mercado.
Necesidad de introducir a los jóvenes una manera de ganar dinero que los aleje de la delincuencia.
Necesidad de talleres de capacitación sobre las variables relacionadas al tema. a)Actividad: Taller fundamentos de la enseñanza del surf.
Objetivo: que los futuros profesores sean conscientes de las variables que intervienen en este deporte y que sean capaces de transmitirlas a los aprendices. b)Actividad: Taller de Secuencia de una clase de surf.
Objetivo: que los profesores conozcan la secuencia de aprendizaje y los contenidos que deben expresarse en cada parte.• c)Actividad: Taller de Salvataje y Primeros auxilios.
Objetivo: que el alumno sepa cómo reaccionar ante posibles problemas en el mar, y ante emergencias que requieran su asistencia mientras espera asistencia médica. d)Actividad: Código de conducta y ética del entrenador (ISA).•
Objetivo: Que los alumnos tengan conocimiento y sean reflexivos sobre cuáles maneras de comportarse son las más adecuadas al momento de la enseñanza de surf y qué otras deberían evitar. e)Actividad: Comunicación efectiva.•
Objetivo: Que los alumnos desarrollen habilidades comunicativas que les facilite la enseñanza del surf a sus alumnos. f)Actividad: Taller de habilidades sociales orientadas a clientes de distintas edades, género y condiciones físicas.•
Objetivo: Que los futuros profesores conozcan las características de las principales etapas del desarrollo, para poder interactuar de manera empática con alumnos de distintas edades, género y condición física. g)Actividad: Manejo del capital y presupuesto.•
Objetivo: Que los futuros profesores sean capaces de realizar una adecuada distribución del capital a través de la efectuación de un presupuesto que se ajuste a las características del programa de enseñanza. . Bibliografía Diener E, Diener M, Diener C.(1995). Factors predicting the subjective well-being of nations. Persona Soc Psychol,69:851-64.

Diener E, Suh E. (1998). National differences in subjective well-being. En: Kahneman D. Diener E, Schwarz N, eds. Understanding wellbeing: scientific perspectives on enjoyment and suffering. New York: Russell-Sage,67-94.

Lara, E., Martínez, C., Price, M., Penroz, K. y Díaz, P. Resiliencia: la esencia humana de la transformación frente a la adversidad.(Concepción, Nov. Del 2000).

McMillan, B., Florin, P., Stevenson, J., Kerman, B., & Mitchell, R. (1995). Empowerment praxis in community coalitions. American Journal of Community Psychology, 23(5), 699-727.

Montero, M. (2003). El fortalecimiento en la comunidad. En M. Montero, Teoría y práctica de la psicología social comunitaria (pp. 59 – 91). Buenos Aires, Argentina: Paidós.

Rappaport, J. (1984). Studies in empowerment: Introduction to the issue. Prevention in Human Services, 3, 1-7.

Silva, C. (2004). Percepción de empoderamiento juvenil en el colegio y el barrio, y relación con el autoconcepto, la orientación valórica y la participación social. Santiago, Chile: TUC.

Zimmerman, M. (1995). Psychological empowerment: Issues and illustrations. American Journal of Community Psychology, 23(5), 581-599.

Zimmerman, M. (2000). Empowerment theory. En J. Rappaport & E. Seidman (Eds. ), Handbook of Community Psychology (pp. 43-63). New York, NY: Kluwer. Gracias Árbol de Problemas E
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S PROBLEMA PRINCIPAL Dificultad y desmotivación para acceder a oportunidades de trabajo formal. Vinculación a pandillas Consumo de drogas y alcohol Pobre canasta básica familiar C
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A
S Escasos recursos económicos Trabajos mejor remunerados requieren educación superior tecnica Desface entre el trabajo informal delictivo y el formal Bajo nivel educativo Desmotivacion, poco interés en la educación y en conseguir trabajo formal. Árbol de objetivos Que los jóvenes de Alto Perú tengan un ingreso, y una ocupación que los aleje del entorno delictivo de la zona. M
E
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O
S OBJETIVO ESPECÍFICO Jóvenes de Alto Perú capacitados en la enseñanza del Surf. OBJETIVO GENERAL 10 Jóvenes surfistas entre 18 y 25 años , serán capaces de dar clases de Surf , en escuelas de tabla y de manera independiente Publicidad, posters +stickers Asistencia técnica permanente devolución de dinero de inscripción según asistencia y culminación del curso Oferta laboral al culminar el curso Publicidad y medios... talleres: Que el Proyecto Alto Perú cuente con una escuela de tabla que le de un ingreso y empleo a los jovenes profesores
Que esto permita autofinanciar las actividades que se vienen organizando en el barrio. Consecuencias esperadas a largo plazo...
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