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TESINA PENSAMIENTO CRÍTICO

EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA LICENCIATURA EN TURISMO. ESTUDIO DE CASO. FATU. UNCo. De las posibilidades de desarrollo del pensamiento crítico en el Licenciado/a en Turismo
by

claudia Inés Barrionuevo

on 28 October 2012

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Transcript of TESINA PENSAMIENTO CRÍTICO

DECISIONES METODOLÓGICAS DISEÑO Y ABORDAJE METODOLÓGICO SELECCIONADO OBJETIVOS Dimensiones analíticas en relación a la unidad de análisis
Lic. en Turismo INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS UTILIZADO SEGÚN UNIDAD DE ANÁLISIS














CONCEPTO DE PENSAMIENTO

“El pensamiento es la capacidad o competencia general del ser humano para procesar información y construir conocimiento, combinando representaciones, operaciones y actitudes mentales, en forma automática, sistemática, creativa o crítica, para producir creencias y conocimientos, plantear problemas y buscar soluciones, tomar decisiones y comunicarse e interactuar con otros, y establecer metas y medios para su logro” (Villarini, 2003:36-37)

TIPOS DE PENSAMIENTO SEGÚN VILLARINI PERFIL DEL LICENCIADO/A EN TURISMO ENUNCIADO DESDE FATU (UNCO). ASPECTOS INTRODUCTORIOS TAMAÑO Y CARACTERIZACIÓN DE LA MUESTRA metacognición UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE
FACULTAD DE TURISMO - LICENCIATURA EN TURISMO



Tesina de grado
EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA LICENCIATURA EN TURISMO. ESTUDIO DE CASO: FATU, U.N.Co.
De las posibilidades de desarrollo del pensamiento crítico en el Licenciado/a en Turismo

Tesista: BARRIONUEVO, Claudia Inés
Leg. N° 78.452
Directora de tesina: Mg. TOROS SCORIANS, Claudia Inés
Co-director de tesina: Lic. ESPINOSA, Carlos





Dimensiones que más se relacionan con el
pensamiento crítico según Villarni y aportes de Lipman. “Una actividad dinámica, como es el turismo, de desafíos constantes que requieren la formación de un profesional que pueda abordar la realidad turística desde una perspectiva amplia, articulando permanentemente el saber científico y la práctica. El profesional debe ser capaz de conocer las problemáticas propias de la actividad, poder interrelacionarlas a la luz de los marcos teóricos que la disciplina del turismo ha ido elaborando y consolidando en los últimos años y, de esta manera, actuar sobre la realidad con un sentido crítico” metacognición Objetivo general: Conocer el desarrollo del pensamiento crítico en el Licenciado/a en Turismo, a partir de su formación académica en FATU (UNCo), de manera de profundizar en las principales posibilidades, procesos e implicancias que intervienen en su desarrollo. creatividad Esquema
exploratorio Diseño
cualitativo Estudio
de caso Body autonomía 40 Lic. en Turismo 15 Docentes Exterior Alto Valle R.N. y NQN. Resto del país propuestas pensamiento crítico en relación al espacio laboral sentido
utilitario énfasis en el cambio limitadas posibilidades de implementaciones eficaces ámbito laboral posibilidades de desarrollo del pensamiento crítico Perspectiva de pedagogía crítica latinoamericana “…la educación verdadera debe entenderse como una praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo” (Barreiro, en Freire, 72:09). Humanista,crítica y emancipadora conceptos y valores asociados a pensamiento crítico según Lic. en Turismo valoración social de la carrera desinterés por lo político Objetivos específicos - Indagar acerca de los factores actitudinales, motivacionales y contextuales del licenciado en Turismo, que intervienen en el desarrollo de su pensamiento crítico, desde sus propias apreciaciones. - Explorar en base a factores académicos, procesos, posibilidades e implicancias del desarrollo del pensamiento crítico en el graduado, desde su propia mirada; como así también, identificar los aspectos didáctico/curriculares que se desarrollan desde las distintas cátedras y se vinculan con el pensamiento crítico, desde el punto de vista de los docentes de la Lic. en Turismo, FATU (UNCo). - Identificar el tipo de pensamiento que el graduado de la Lic. en Turismo efectivamente desarrolla, desde su formación académica en FATU (UNCo). - Conocer las políticas institucionales de esta Casa de Altos Estudios, que se vinculan con el desarrollo del pensamiento crítico en la carrera Licenciatura en Turismo. - Realizar aportes para lograr mayores posibilidades de desarrollo del sentido crítico en el estudiante de la Licenciatura en Turismo, de esta Casa de Altos Estudios. cosmovisión biocéntrica partidos
políticos capital cultural falta de vocación (carrera fácil, amena, divertida) técnicas de estudio basadas en la memorización rigidez del plan de estudios horarios contenidos poco útiles pasantías idiomas división tajante entre los 3 primeros niveles curriculares con respecto a los 2 últimos cuestiones didácticas, anclaje en lo turístico especializaciones concretas viajes psico-social nuevo concepto de turismo (más desestrucutrado) Cuestiones didácticas docentes que destacan los Lic. en Turismo - No evalúan en base a memorización - Docentes que en su labor áulica permiten que se contextualice, se integre contenidos y se posibilite realizar acercamientos a la realidad de la actividad turística desde lo turístico - Docentes que se relacionan e involucran con el estudiante, a la vez que se los que motivan a estudiar - Se fomenta la creatividad en el estudiante - Se basa la estrategia didáctica en base a preguntas disparadoras - Se propicia el debate y se acepta el aporte y la postura ideológica del estudiante - Se transmite conocimientos desde sus propias experiencias personales y experiencias de vida - Se trata de docentes autocríticos, con apertura a la crítica - Se evalúa a modo integral el proceso de aprendizaje que se desarrolló en el estudiante desde 4° año, integrar contenidos - Prefieren en general la didáctica que se aplica en 4° y 5° año memorización estudio de casos (saldar las pasantías) PEDCO trabajo colaborativo Espacio áulico y los equipos de Investigación y Extensión universitaria, como así también, pero en menor medida, se manifiesta la importancia de las experiencias de pasantías y ayudantías académicas; los espacios de consultas y tutorías; charlas y conferencias y la participación más activa en el Centro Estudiantil. Espacios académicos actitud pasiva en aula Dimensiones Lógica y Dialógica del pensamiento se aprecian como las que mayoritariamente se llevan a cabo por los licenciados en Turismo. ¿Piensa críticamente el licenciado en Turismo? Tanto las dimensiones pragmática como sustantiva, se ponen en práctica en menor medida con respecto a las anteriores en relación a la mirada disciplinar La dimensión contextual se suele poner en práctica, en la mayoría de los casos en que se practica, se la relaciona con micro-contextos turísticos, lo cual trae como consecuencia que se limita a la mirada netamente instrumental. - Se plantea la necesidad de que se generen espacios de asistencia y asesoría pedagógica con continuidad en el tiempo, a fin de que se trabaje desde las inquietudes y necesidades pedagógicas de los docentes de esta Casa de Estudios. - Se propone la generación de espacios institucionales con continuidad en el tiempo, a fin de que se lleve a cabo interacción entre docentes, en principio, del mismo nivel curricular de la carrera, con el objetivo de trabajar en la integración de las actividades a desarrollar, programas y proyectos curriculares. - Se sugiere que se generen espacios institucionales con continuidad en el tiempo, a modo que los estudiantes de los diferentes niveles curriculares de la carrera, se encuentren con posibilidades de realizar Talleres para el desarrollo de Competencias Humanas, que se entiendan como un espacio académico en el que se potencie esencialmente el ¿cómo? , y el ¿para qué´? en su proceso de aprendizaje, a la vez que se incluya la ejercitación de adecuadas técnicas de estudio; se expresa que este espacio se podría desarrollar como un continuo desde el Programa de Mejoramiento de la Calidad Estudiantil y Retención Estudiantil. - Se propone generar espacios de debate en los cuales se expresen las voces de los estudiantes y graduados de esta Casa de Altos Estudios, acerca de la necesidad de revisar el actual Plan curricular de la carrera Licenciatura en Turismo. - Se plantea conveniente que se realicen ciclos de talleres abiertos a la comunidad, como espacios de interacción, construcción y transformación social, con el objetivo de que se profundice en la temática del pensamiento crítico y se resalte su importancia como competencia humana general. - Se expresa que a modo de ahondar en la temática del pensamiento crítico y la Licenciatura en Turismo, se lleven a cabo investigaciones que aborden la temática, teniendo como eje fundamental a las políticas institucionales de la Universidad del Comahue y la Facultad de Turismo, desde su vinculación con las posibilidades de desarrollo del pensamiento crítico en el estudiantado. - Se sugiere que se realicen investigaciones en torno a las posibilidades de desarrollo del pensamiento crítico en el estudiante de la Licenciatura en Turismo, de esta Casa de Altos Estudios, cuyo eje se base fundamentalmente en los aspectos didáctico-curriculares de la carrera, a la vez que se tome como actores principales a los docentes de la citada Casa. - Se propone que se lleven a cabo investigaciones en torno a la R.S.U. como medio para el desarrollo del sentido crítico en el estudiante de esta Casa de Estudios. Motivaciones y lo político motivación por el cambio O.N.G MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN BIBLIOTECA (en menor medida) Se reconocen como individuos autónomos y creativos. LA MIRADA DOCENTE Aspectos recurrentes ACREDITATIVA

. INDICADORES DE PENSAMIENTO CRÍTICO
IDENTIFICADOS EN EL LIC. EN TURISMO ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO APLICADAS EN EL CURSADO ACADÉMICO Plan de estudios Algunas consideraciones en relación al pensamiento crítico Principalesresultados - Se propone que se lleven a cabo investigaciones en torno a la R.S.U. como medio para el desarrollo del sentido crítico en el estudiante de esta Casa de Estudios. Unidades de Análisis: Autoridades, docentes y graduados de la Lic. en Turismo de FATU (UNCo) Marco muestral: Muestreo intencional y en ciertos casos con complemento bola de nieve. Técnicas de recolección de datos: Grupo focal, entrevista en profundidad, encuesta cara a cara y autosuministrada y entrevista con bajo grado de estructuración. Técnicas de análisis cualitativo de datos: Análisis del discurso y análisis de contenido. Consensos:
Estructura rígida del Plan curricular: Causal de deserción universitaria, gran cantidad de tiempo para graduarse, falta de recursados, formación generalista, falta de especializaciones concretas, de pasantías y niveles de idiomas, horarios de cursados inadecuados, falta de anclaje en lo turístico en los primeros años de cursado académico.
Estructura rígida del Plan curricular: Causal de deserción universitaria, gran cantidad de tiempo para graduarse, falta de recursados, formación generalista, falta de especializaciones concretas, de pasantías y niveles de idiomas, horarios de cursados inadecuados, falta de anclaje en lo turístico en los primeros años de cursado académico.
Necesidad de viajar como experiencia significativa.
Mayor inmerción de tipo psico-social.
Turismo en proceso de cambio.
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