Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Copy of Classroom Template

Cool Template for Workshops!
by

Fanny Pellottiero

on 22 May 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Copy of Classroom Template

CHARDON-ANDREOLI Chloé & PELLOTTIERO Fanny
Impact des supports papiers et numériques
sur la motivation et l’apprentissage des élèves

Plan
Introduction

1. Cadre théorique

2. Problématique

3. Méthodologie de recherches

4. Résultats et discussion

Conclusion et perspectives
Cadre théorique
La motivation
- Fenouillet, F. (1999). La motivation à l’école

- Lieury, A. (2014). Motivés, motivés

- Viau, R. (2003). La motivation en contexte scolaire
Impact des supports numériques
- Barnier, G. Théories de l’apprentissage et pratiques d’enseignement

Les apprentissages
- Boissière, J. & Fau, S. & Pedro, F. (2013). Le numérique une chance pour l'école

- Brandt Pomares, P. L’Intégration des TICE dans les pratiques des enseignants

- Dominé, G. (2014). Les TICE en classe, mode d'emploi.

- Fourgous, J.-M. (2010)

- OCDE. (2011). (Résultats du PISA) : Élèves en ligne : Technologies numériques et performance.

- Tricot, A. (2014). Apprendre avec le numérique

- Vallaud-Belkacem. (2015). Concertation nationale sur le numérique pour l'éducation.
Constats
Cadre théorique
« En quoi l’utilisation de supports numériques favorise l’implication et l’apprentissage des élèves ? »
Hypothèse 1
Les élèves seraient plus motivés dans les apprentissages des savoirs associés avec l’utilisation des TICE comme support pédagogique
Hypothèse 2
L’utilisation d’un support numérique permettrait aux élèves de comprendre plus facilement et plus rapidement le savoir étudié
Hypothèse 3
Les élèves retiendraient plus facilement et longtemps les informations étudiées avec l’utilisation des TICE
Question de
recherche
Introduction
2 classes de 1ère ASSP en LP

Pratiques professionnelles / savoirs associés
Manque de motivation

Utilisation essentielle de supports papiers
Entrée de l'éducation nationale dans l'ère de « l'école tout numérique »
Mobilisation des élèves avec les TICE
Savoirs associés non motivants
Utilisation de supports papiers majoritaire
"Digital natives"
Méthodologie
Échantillon
Élèves de 1ère bac pro ASSP option Structure

2 lycées marseillais

Échantillon total : 40 élèves
(19 + 23)
Protocole expérimental
Modalités de travail :
- binômes
- travail en autonomie
Outils de recueil des données
Questionnaire de satisfaction
Grille d'observation
Évaluations
Formative
Sommative
Productions élèves ramassées en fin de séance

Séance de SMS : grille AGGIR complétée
Séance de Biologie : Trace écrite (mindmap)

Evaluation par compétence : témoigne de la compréhension des élèves
2 semaines après la séance expérimentale

Teste la mémorisation et la rétention des informations sur le long terme

Notation sur 20


Répond à l'hypothèse 1 sur la motivation des élèves
Répond à l'hypothèse 1 sur la motivation des élèves
Répond à l'hypothèse 2 sur une compréhension plus facile et rapide des savoirs
Répond à l'hypothèse 3 sur une rétention durable des informations
Durée : 110'
4 séances
Inversion des supports entre les groupes
Résultats et discussion
Résultats du questionnaire
Pas de validation de l'hypothèse 1
Résultats non significatifs, comparables
Ne rejoignent pas les travaux de Tricot (2014) ni ceux de Fourgous (2010)
Le support numérique enthousiasme ou déstabilise certains élèves
Résultats nuancés par l’existence d’un biais
Résultats de la grille d'observation
Plus de questions en lien avec le cours avec le numérique
Meilleures compréhension et maîtrise des savoirs étudiés avec le numérique
Résultats évaluations formatives
Hypothèse 2 validée
Résultats rejoignent les travaux de Tricot (2014) et le rapport Fourgous (2010)
Validation de l'hypothèse 1
Rejoignent les travaux de Tricot (2014), de Boissière (Boissière et al. 2013) et du rapport Fourgous (2010)
Résultats questionnaires

Résultats grille d’observation
Forte implication des élèves lors de l’utilisation d’un support numérique
Moins de bavardages intempestifs avec le numérique
Moins d'interventions de stimulations avec le numérique
Résultats d'évaluations sommatives
Résultats rejoignent les travaux de Fourgous (2010) et de Tricot (2014)
P value inférieure à 0.05
Meilleurs résultats avec le numérique
Validation de l'hypothèse 3
Conclusion et perspectives
Question
Comment l’utilisation du numérique permettrait de mettre en place une différenciation pédagogique efficace
?
Limites du travail
- Individus féminins
- Seulement 4 séances expérimentales
Formidable outil
mais pas une solution en soi



Nécessité de prendre en considération les méthodes et stratégies pédagogiques
Utilisation des TICE

personnalisation des activités

réalisation d'une différenciation pédagogique
19 mai 2015
Intérêts sur la pratique professionnelle
Motivation et implication des élèves
Responsabilisation des élèves et développement de l'estime de soi
Véritable atout pédagogique

Diversification des ressources
Résultats encourageants l'utilisation du numérique en classe
Objectifs de travail
Tester la motivation
Vérifier si les apprentissages sont plus faciles et rapides
Vérifier si les apprentissages sont plus durables
Ouverture
Merci de votre attention
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Full transcript