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EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INICIAL

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by

Margarita González

on 16 March 2015

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Transcript of EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INICIAL

Educación preescolar definida por la Legislación de 1939
-Es aquella que recibe el niños entre los 5 y 7 años de edad, cuyo objetivo principal es crearle hábitos necesarios para la vida, conjuntamente con el desarrollo armónico de la personalidad.

-Ésto lleva a la consolidación del modelo higienista en nuestro país.

-
En 1946
se crean leyes que no se llevan a cabo, por la Ley Orgánica de la Defensa del niño.
-De la concepción de infancia se reconoce al
niño y la niña
como seres singulares, participativos y con capacidades, con una historia social y colectiva incorporada.

-Se estipula una
educación inicial
en el marco de la atención integral oportuna, pertinente y de calidad, que promueva el desarrollo armónico e integral desde experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado intencionadas.
Recorrido histórico
-Época de la colonia:
Se encontraban en hospicios y asilos, los niños abandonados o que no pudieran ser educados en casa.

-Orientados por comunidades religiosas.

-Buscaban la satisfacción de las necesidades básicas de los niños (alimentación, salud, higiene
y formación de hábitos.
-
Segunda mitad del siglo XX: Modelo higienista:
Adoptando dos variantes.
1. Expansión de instituciones.
2. Puericultura e higiene.

-
Froebel en 1851
, trabajaba en la Escuelita de Yerbabuena, allí se realizaron por primera vez actividades pedagógicas y recreativas.

-En éste mismo año, funcionaban
30
centros preescolares en el país de carácter privado en su mayoría, éstos pusieron en práctica propuestas educativas de
Montessori y Decroly.
Un recorrido por la historia de la educación de la primera infancia
-La concepción de infancia se estipula a partir de la socidad en que se encuentre, cada sociedad la concibe de manera diferente, a ésto se le denomina
infancias múltiples y diversas.


EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INICIAL
(primera parte)

POR:

ELIZABETH GALLO URIBE
VIVIANA GIRALDO LOAIZA
KAREN MORALES POSADA
DEISY CATALINA SOSA MARÍN
Primer momento: Hospicios, asilos y orígenes de los jardines infantiles
-
Finales del siglo XIX:
Se inicia el funcionamiento de los Kindergarten, teniendo en cuenta las características de los niños y el material didáctico teniendo en cuenta propuestas pedagógicas de Comenio, Decroly, Froebel, Montessori y Agazzi.

-
En 1927
se crea el Instituto Pegagógico Nacional de Bogotá, por la doctora Franzesca Radke (alemana).

-
En los años 40:
Egresan las primeras maestras de preescolar formadas en instituciones para ejercer en Medellín, Barranquilla, Bogotá y Cali.
-Se plantea la educación preescolar como preparación para la educación primaria.

-Surge el
Decreto 1276 de 1962:
Éste reglamenta la creación y el funcionamiento de seis jardines infantiles adscritos al MEN para garantizar el acceso a clases.

-
En 1968 el ICBF
da origen a los Centros de Atención Integral al Preescolar con el objetivo de: "proveer la protección del niño y procurar la estabilidad y bienestar familiar.
Gracias al modelo en el cual se guió Colombia
para los años
1946,
se comenzaron a
crear paquetes de normas reglamentarias sobre
la asistencia de la mujer embarazada,
de la madre soltera, del recién nacido,
del niño lactante y del infantil,
es decir, se hace énfasis en la necesidad de
proteger y cuidar a la niña y el niño desde
su nacimiento; además de la
creación años más tarde del ICBF
(1968)

con el objetivo de promover la
protección del niño.
Además, se habla de la reglamentación
de jardines infantiles
en donde se comienza a favorecer
la educación preescolar reglamentándola
a través del
decreto el 1710 de 1963,

en donde se llevará a cabo
una etapa de adaptación a la primaria
(conveniente más no obligatoria).

En el mismo decreto se crea
la División de Educación Preescolar
y Educación Especial, a la cual se le asigna,
como una de sus funciones,
dirigir este nivel de
educación en toda la nación.

En
1984
,
el Ministerio de Educación Nacional
construye un Plan de Estudios
para todos los niveles, áreas y
modalidades del sistema educativo.
En ése momento se plantea el
objetivo de la educación preescolar

de las niñas y los niños entre los
4 y 6 años de edad: “Desarrollar integral y armónicamente sus aspectos
biológico, sensomotor, cognitivo y socioafectivo,
y en particular la comunicación,
la autonomía y la creatividad,
y con ello propiciar un aprestamiento
adecuado para su ingreso
a la Educación Básica”
-En ése mismo año, se crea el
“Currículo de preescolar (niños de 4 a 6 años)”.
En este documento se plantean
cuatro formas de trabajo educativo:
a)
Trabajo comunitario;
b)
Juego libre;
c)
Unidad didáctica y
d)
El trabajo en grupo.

-En
1987
se presenta el segundo documento de lineamientos de preescolar,
en el que se plantean las áreas
y los temas que estructurarían el currículo,
el cual estaba fundamentado
tanto teórica como operativamente,
en lo relacionado con el trabajo
pedagógico que se proponía
para éste nivel.
En
1988
el Ministerio de Educación Nacional,
reestructura la División de Educación Preescolar,
creando el Grupo de Educación Inicial,
orientado a desarrollar estrategias y
programas con el fin de ofrecer a
las niñas y a los niños,
mejores condiciones para su desarrollo integral:

-Programa de Educación Familiar para el Desarrollo Infantil (PEFADI) para las zonas rurales del país.
-Supervivir
-Apoyo al Componente Pedagógico en los Hogares Comunitarios de Bienestar Familiar.

Con la Declaración de la
Convención Sobre los Derechos del Niño,
suscrita por Colombia en
1989,
y que entró en vigencia el
2 de septiembre de 1990
,
el país asume un compromiso
con las niñas y los niños,
que implica adoptar las
concepciones explícitas e implícitas
en esta declaración,
así como su visibilizarían en la
perspectiva de derechos:
(Comisión Intersectorial para la
Atención Integral de la
Primera Infancia,
2013-15.
-"El aprendizaje comienza desde el
mismo momento del nacimiento;
la familia, la comunidad y las instituciones
son agentes y responsables del mismo;
y los entornos son determinantes para
que sea una realidad"
(Jomtien, 1990).

-
Se destaca el papel de la familia,
el Estado y la sociedad para el cumplimiento
de los derechos de las niñas y los niños
con miras a garantizar su desarrollo integral,
así como el reconocimiento a la diversidad individual,
social, económica, étnica, política,
religiosa y cultural de la
nación colombiana.

-En
1996,

se promulga la resolución
2343

en la que se establecen los indicadores
de logros curriculares
para los tres grados del nivel de preescolar.

-Se afirma que los indicadores de
logros curriculares para estos grados
se formulan desde las
dimensiones del desarrollo humano,
mientras que para los otros niveles,
desde áreas obligatorias
y fundamentales.
Existen cuatro aprendizajes fundamentales:
aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Así mismo, se presentan algunos
elementos sobre las dimensiones del desarrollo humano: socioafectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética.
TERCER MOMENTO: LA CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN INICIAL
El Ministerio de Educación Nacional,
precisa el significado de la atención integral
a la primera infancia y la entiende como
un proceso educativo orientado a promover el
desarrollo de todas las niñas y los niños del país,
desde su nacimiento, a través de
referentes educativos y pedagógicos
apropiados para este momento del
desarrollo infantil.

El tercer momento plantea que
el concepto de educación inicial amplía
el derecho a la educación que no
se da a partir de los 3 años,
como lo concebía la educación preescolar,
sino que es a partir del nacimiento,
convirtiendo así la educación de la
primera infancia en el primer nivel educativo
del sistema colombiano.

De
2000 a 2010
se intensifica en el país la discusión
en torno al significado de ser niña y niño,
de primera infancia, sus derechos y
la educación inicial,
no desde la perspectiva del preescolar,
sino con una mirada de atención integral
que le da una identidad particular,
de acuerdo con lo dispuesto por la
Ley 1098 de 2006.

El
2009

es un año fértil para la educación inicial,
se avanza en la delimitación de sus actuaciones y se inicia un proceso de definición y caracterización de su servicio a través de tres modalidades:

-Modalidad entorno familiar.
-Modalidad entorno comunitario.
-Modalidad entorno institucional.

Con la
Ley 1295 de 2009 de abril de 2009
,
se reglamenta la atención integral de la primera infancia.

A través de ésta, el Estado plantea contribuir
a mejorar la calidad de vida de las
madres gestantes y de las niñas y los niños
menores de seis años,
particularmente los que se
encuentran clasificados en los
niveles 1, 2 y 3 del Sisbén.

El Ministerio de Educación Nacional,
publicó el documento
No. 10: Desarrollo infantil y competencias
en la primera infancia.

En el texto se abordan los
conceptos de desarrollo, competencia y
experiencias reorganizadoras.
Éstos tres conceptos son desplegados
en tres grupos de edades:
0 a 1 año, 1 a 3 años y 3 a 5 años.

gracias
Segundo momento: Expansión y desarrollo de la educación preescolar
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