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DESARROLLO SOCIAL EN LA NIÑEZ TEMPRANA

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Faanii Suiiciidee Lovee

on 9 November 2014

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Este repertorio actúa como un mecanismo a través del cual los niños inciden en su medio ambiente obteniendo, suprimiendo o evitando consecuencias deseadas y no deseadas en la esfera social

Osterrieth establece cuatro periodos de evolución en la relación:
De los a los 3 años la actividad es esencialmente solitaria, en el que el niño suele tratarlos como objetos.

De los 3 a 4 años el juego paralelo, en el que los niños se buscan y quieren estar juntos aunque cada uno desarrolla su actividad particular.

De 4 a 5 años el juego asociativo: el grupo se extiende a varios participantes entre los que se dan frecuentes interacciones.

A partir de los 6 años la actividad colectiva que se corresponde con los juegos arreglados.

2-3 años
En grupos de niños de esa edad, se observan ya preferencias. Hay niños que prefieren estar juntos, jugar, etc. Entre los niños es vinculaciones son de poca duración y el niño se siente tentado a rechazar a su amigo.
Las relaciones entre niños de distinta edad.
Hasta ahora se ha hablado sobre las relaciones entre niños que tienen aproximadamente la misma edad, sin embargo, también es frecuente que se establezcan relaciones entre niños de diferente edad. Hoy encontramos amistades de diferente edad, sobre todo en vecindades, amistad de los padres u otros parecidos.


Las relaciones de amistad
En los niños se observa que desde a partir del primer año un interés por otros niños y pronto esas relaciones llegan a convertirse en una necesidad. Desde los 2 o 3 años los niños necesitan estar en contacto con otros niños y lo exigen. También está el contacto permanente con los adultos.
DESARROLLO SOCIAL EN LA NIÑEZ TEMPRANA
LAS CAPACIDADES SOCIALES, LA EXPLORACIÓN DEL MUNDO SOCIAL Y LAS RELACIONES CON OTROS NIÑOS.

Observación--------------------------------------------imitación---------------------- --------------------------ensayo

Tipos de relaciones.
Nos relacionamos con otros para cooperar, competir, depender, etc. Dos tipos de relaciones son particularmente importantes, uqe son la amistad y la agresión.
6-7 años
Señalan que con los amigos se comparten cosas, juguetes y juegan juntos. En cambio desde los 10 años se refieren a compartir sentimientos o pensamientos. La amistad se hace menos material.
Papel del juego.
Juguetes:

Deben evitarse los pequeños juguetes o con partes pequeñas como ojos o botones, porque pueden ser arrancados y el infante puede atragantarse con ellos. Deben evitarse los juguetes con partes afiladas o puntiagudas que puedan herir al bebé.

El Juego
Es una actividad social y cognoscitiva.
A través del juego los niños ejercitan las habilidades físicas,
el crecimiento cognoscitivo y aprenden a interactuar con los demás.

Genero
La identidad de género es un aspecto del auto concepto en desarrollo. La principal diferencia de género en la segunda infancia es la mayor agresividad de los varones. Las niñas tienden a ser más empáticas y pro-sociales y menos propensas a los problemas de conducta. Algunas diferencias cognitivas aparecen al inicio y otras ocurren hasta la pre-adolescencia o después.  

Interacción infantil.
Todas estas relaciones que se dan entre iguales son importantes para el niño ya que le influye en su desarrollo personal, moral y afectivo, social...etc. todo esto va marcar su adaptación durante la infancia y adolescencia.

Interacciones sociales
Las interacciones sociales aparecen por las situaciones con las que se enfrenta el niño, el procesamiento por el que pasa para esta relación social, puede ser valorado finalmente como positivo o como negativo.

Tipos de interacción social
Positivas o competentes: En este tipo de estrategias el niño responde de manera correcta ante una situación social, es decir no agrede ni produce daños, se acerca de manera correcta y dialogante hacia otro igual y desarrolla conductas como dialogar, razonar, cooperar, etc.…

Agresivas
En esta estrategia el niño responde a la interacción social agrediendo o provocando algún tipo de daño. En este caso las conductas que desarrolla son insultar gritas pegar, y no permite desarrollar una conducta social adecuada.

Pasivas

Las estrategias de este tipo son en las que el niño se muestra pasivo, no lleva acabo acercamientos sociales, y si se le producen se muestra pasivo y se aleja de la situación. El niño no se ve capacitado para un encuentro social y huye, puede ser debido a no tener las estrategias adecuadas.
Las que recurren
a la autoridad

En este caso los niños recurren a una figura de autoridad maestro o padres para que les resuelvan el conflicto social en el que se encuentran.

Diferencias de genero
Son pensamientos de superioridad de creer que el hombre es mas que la mujer o viceversa, todo esto dependerá de como fue criado.

Perspectivas sobre el desarrollo del genero
El niño va distinguiendo al genero al que pertenece. Es decir los niños comienzan a jugar con carros, palas es decir jugetes con los que se identifiquen mas. En cambio las niñas comienzan a jugar con muñecas a peinarlas, vestirlas, darles de comer, etc.
-En la manera de vestir pasa lo mismo, los niños se visten de acuerdo a su genero con pantalón camisa
-Las niñas al contrario usan vestidos se arreglan se peinan etc.
-Y así se va dando el desarrollo al genero en el que pertenecen…


Enfoque biológico
-Evolutivos
-Genéticos
Enfoque evolutivo
del desarrollo
Los roles de género de los niños subyacen a las estrategias de apareamiento y crianza infantil evolucionadas en los varones y mujeres adultos.
• Teoría de la selección sexual.

Enfoque psicoanalítico
• identificación En la teoría freudia- na, proceso mediante el cual el niño pequeño adopta las características, actitudes, valores y comportamien- tos del progenitor del mismo sexo.
“Me recompensan por hacer lo que hacen los varones, así que debo ser un varón”
• Teoría sociocognitiva Extensión de Albert Bandura para la teoría del aprendizaje social; sostiene que los niños aprenden los roles de género por medio de la socialización
Desarrollo cognitivo en la
segunda infancia
El desarrollo toca barios varios temas uno de ellos es la variación en el desarrollo normal del lenguaje.
El niño preoperacional
Los niños a esta edad aun no están listos para utilizar las operaciones lógicas mentales
Comprensión de los objetos en el espacio
Al menos hasta los 3 años aun no entienden las relaciones entre imágenes, mapas o modelos
Comprensión de identidades y categorización
El mundo se vuelve más ordenado conforme los niños desarrollan una mejor comprensión de la identidad.
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