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Top 10 de la Neuroeducacion

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on 4 September 2016

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TOP 10 de la NeuroeducaciÓn
"Sólo se puede aprender aquello que se ama" - Francisco Mora
Acercar la neuroeducación a los profesionales en activo transmitiéndoles los aprendizajes adquiridos durante el posgrado.


OBJETIVOs
Descubrir el funcionamiento básico de nuestro organismo y sus respuestas para optimizar el aprendizaje.
Transmitir el entusiasmo y la pasión por educar.
Alentar a los participantes que todos podemos contribuir a transformar y mejorar el sistema educativo.
•Ofrecer a los docentes herramientas útiles y prácticas para empezar
a implementar la
neuroeducación en sus
aulas.
Prioridad: ¡Pasarlo bien!

“Hasta ahora habíamos hablado de la memoria, la atención y la emoción, pero de forma desperdigada, sin darnos cuenta de cómo los códigos que trae el cerebro para aprender o memorizar son tan esenciales para la supervivencia como comer o beber”
Francisco Mora
1. Todo está conectado
Antes de empezar con el desarrollo de la jornada, pediriamos a todos los asistentes que en un post-it nos escribieran (brevemente) aquello que esperan de esta formación.
¿Qué esperas?
Escribe brevemente en un post-it tus expectativas acerca de la formación.
2. Nuestro Cerebro
“El cerebro humano tiene 100 billones de neuronas, cada una conectada a otras 10mil neuronas. Sobre tus hombros está el objeto más complicado del Universo conocido”
Michio Kaku
- Dr. Paul Mac Lean del “Nacional Institute of Mental Health” U.S.A. en su teoría “Triune Brain Theory”
El cerebro réptil se encarga de la supervivencia física y del mantenimiento general del cuerpo.
El cerebro mamífero (límbico) es el cerebro emocionallas emociones.
La neocorteza nos permite pensar, resolver problemas, analizar, crear, sintetizar, reflexionar, leer, realizar tareas complejas, etc.

- Cada neurona transmite una señal eléctrica a otra y es capaz de conectarse hasta con diez mil neuronas vecinas.

En nuestras aulas debemos tratar de incrementar los neurotransmisores que favorecen al aprendizaje como la dopamina, la endorfina, la oxitocina y la serontonina y evitar el cortisol.

https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2015/03/30/diez-libros-maravillosos-sobre-el-cerebro-humano/
3. Somos un equipo
“Somos animales sociales, en tanto que nos agrupamos en familias, comunidades y Estados, y además somos seres que hablamos”
Aristóteles
https://psynthesis.wordpress.com/2013/12/08/altruismo-y-reciprocidad-en-la-infancia/
https://storify.com/Mmigug01/porfolio
http://auladeideas.com/blog/tipo/dinamica_grupo/http://auladeideas.com/blog/tipo/dinamica_grupo/
4. Aprender es divertido
“La neurociencia cognitiva ya nos indica, a través del estudio de la actividad de las diferentes áreas del cerebro y sus funciones que solo puede ser verdaderamente aprendido aquello que te dice algo. Aquello que llama la atención y genera emoción. Aquello que es diferente y sobresale de la monotonía”
Francisco Mora
- Actividad mental y física esencial que favorece el desarrollo del niño de forma integral y armoniosa.
Contacto con el mundo
Experiencias placenteras y agradables
Investigar, conocer, crear, divertirse, compartir...
Liberación dopamina que mantiene la motivación.
Incertidumbre - recompensa

- Introducir elementos lúdicos en la escuela facilita el aprendizaje ya que motiva y estimula la curiosidad de nuestros alumn@s.

- Uso de la nuevas tecnologías: Kahoot, Neurok, Fast forWord, Number Catcher...
http://neurociencias.udea.edu.co/neurokids/experimentos%20actividades.htm
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/5-herramientas-gamificacion-educacion/33094.html
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2015/01/14/el-juego-un-mecanismo-natural-imprescindible-para-el-aprendizaje/
5. ¿cómo mejorar el aprendizaje en el aula?
6. come, mueve, duerme
7. atención plena y relajación
8. eres un artista ¡descubre tu gran potencial!
9. emociónate, emocióname
10. ¡crea con nosotras!
“La retroalimentación tiene el potencial de apoyar el rendimiento académico, promover la motivación, la autorregulación y la auto eficacia, permitiendo a los estudiantes acortar la brecha entre su desempeño actual y deseado”
BlackyWiliam, 1998; Sadler, 1989
- Centrar el feedback en el trabajo realizado y los logros alcanzados

- Reconocer fortalezas y debilidades y abordar los obstáculos o dificultades del aprendizaje

- Nunca centrar el feedback en características personales

- Orientar para la acción, qué puede hacer para mejorar

- Entregar información de manera oportuna

- Evaluación continuada o progresiva
 Explicar a los alumnos cómo funciona el cerebro y que está en sus manos determinar en qué se quieren convertir.

 Fomentar la atención de los alumnos proponiendo contenidos y actividades novedosos que les despierten la curiosidad y les motiven. “La curiosidad enciende la emoción y el aprendizaje” Francisco Mora (2015)

Combinar ejercicio y movimiento. La actividad física genera BDNF, que es una proteína que aumenta la plasticidad cerebral, la neurogénesis y el aporte de sangre a las neuronas condiciones ideales para el aprendizaje.

 Evitar una alimentación copiosa rica en grasas

Tener mentalidad de crecimiento, es decir, ver el error como un paso necesario para el aprendizaje y poner el énfasis en el proceso de aprendizaje y no en el resultado final.

* ¿Qué otras ideas se os ocurren para mejorar el aprendizaje en el aula?

“El trabajo del maestro no consiste tanto en enseñar todo lo aprendible, como en producir en el alumno amor y estima por el conocimiento”
Michio Kaku
“La salud física no es solo una de las claves más importantes para un cuerpo saludable, es el fundamento de la actividad intelectual creativa y dinámica.”
John F. Kennedy
“Let’s end being human doings and start being human beings”
John Kabat Zinn

"Todo niño es un artista, el problema es seguir siendo un artista cuando creces"
Pablo Picasso



“Enseñar significa emocionar”
Francisco Mora

¿Cómo optimizar el potencial de nuestros alumnos?
https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Active_and_coop_learning.pdf
http://www.consejo.org.ar/coltec/ferduran_2303.htm
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2015/04/30/tres-tecnicas-de-estudio-efectivas-para-mejorar-el-aprendizaje-del-alumno-del-laboratorio-al-aula/
http://elpais.com/elpais/2015/10/29/ciencia/1446135253_593995.html
https://www.ted.com/talks/carol_dweck_the_power_of_believing_that_you_can_improve?language=es
¿Por qué la importancia del "come, corre, duerme"?
- Nutrientes que tienen efectos cognitivos y emocionales sobre el cerebro:
Omega 3: Favorece una buena transmisión neuronal
Polifenoles: Producen una mejora cognitiva y sirven de antioxidantes
Vitaminas B y E: Tienen una incidencia directa en la memoria y en la agilidad mental
- La actividad física regula la lubricación del cerebro:
Aprender
Formar memorias
Recordar
- Las funciones del sueño son:
Repasar
Limpiar y ordenar
Almacenar los aprendizajes
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2016/03/17/alimentos-para-una-buena-salud-cerebral-implicaciones-educativas/
http://elpais.com/elpais/2015/10/29/ciencia/1446135253_593995.html
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2015/03/15/puede-el-ejercicio-fisico-mejorar-el-rendimiento-academico/
http://www.lavanguardia.com/ciencia/20120925/54351800051/la-actividad-fisica-mejora-la-memoria.html
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2010/01/20/neurociencia/1263975850.html
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2014/05/11/sueno-y-aprendizaje/
Mindfulness: la atención plena
http://elpais.com/elpais/2014/12/05/eps/1417796395_262217.html
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/39616081/Mindfulness_meditation_improves_cognitio20151102-1793-1onmb2t.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1472557978&Signature=hpox5od1f2qY26frot11%2F3ZAjtM%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DMindfulness_meditation_improves_cognitio.pdf
http://www.eduardpunset.es/22139/general/atencion-plena
http://www.elmundo.es/yodona/2015/07/29/55b7b89622601d4a748b4588.html
- Música
Capacidad innata
Activa estructuras emocionales
Comunicación y lenguaje
I am an artist!
- Pintura
Observar
Compartir
Expresar
Experimentar
Producir
- Teatro y danza
Expresión corporal

http://elpais.com/elpais/2015/08/31/ciencia/1441020979_017115.html
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2015/01/31/por-que-el-cerebro-humano-necesita-el-arte/
https://mediacionartistica.files.wordpress.com/2012/11/arte-mnente-y-cerebro.pdf
¿Cómo podemos emocionar a nuestros alumnos?
- Sorpresa - Curiosidad - Atención - Aprendizaje

- Trabajo cooperativo

- Inteligencia emocional
Responsable felicidad
Caja emociones
Emocionario
http://blocdepares.com/wp-content/uploads/2013/10/ensenyar-significa-emocionar.pdf
http://economia.elpais.com/economia/2016/07/17/actualidad/1468776267_359871.html
http://blog.tiching.com/15-geniales-recursos-para-trabajar-la-educacion-emocional/
http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-entrevista-francisco-mora-aprender/1840491/
- Transdisciplinar: la neurociencia , la pedagogia y la psicologia

- Conocer esos códigos de funcionamiento del cerebro ha permitido mejorar la forma de enseñar

- La mente humana no es rígida


Como maestros y profesores debemos ser conscientes que nuestra enseñanza cambia la física y la química del cerebro del que aprende. Estamos transformando el cerebro del niño. De ahí la enorme responsabilidad del enseñante.
Posible dinámica a realizar:
Si la estructura temporal lo permite se plantearía una dinámica para realizar con los asistentes. Tendría una doble intención: conocerse entre ellos y dejar patentes algunos de los aspectos comentados en este primer punto de la formación.
Consistiría en ir lanzando distintas fotografías y que cada participante cogiera la que él o ella cree que más le identifica o le ha suscitado algo. Después cada participante lo explicaría al resto.
La neuroeducación
¿Cómo es nuestro cerebro?
Posible dinámica a realizar:
Dividiremos la clase en 2 mitades. Un grupo realizará de forma individual una actividad o examen bajo presión (para someterlos a estrés) y otros realizarán una actividad similar en un ambiente relajado y de confianza donde puedan cooperar. Al terminar el tiempo se compararán los resultados y se les preguntará a los alumnos cómo se han sentido, en qué les ha afectado la situación y cómo podrían mejorarla.
- Humanos somos seres sociales.

- Relación docente-discente positiva y auténtica hace posible la acción educativa

- El vínculo alumno - grupo es muy importante

- Educación es una tarea compartida entre padres y educadores cuyo objetivo es la formación integral del niño/a

- El trabajo cooperativo es una herramienta útil que implica alcanzar objetivos comunes
Componente emocional
Dopamina
Memoria largo plazo
Reduce ansiedad
Posible dinámica a realizar:
Dragón: para esta dinámica todas las personas se sitúan en fila. Cada persona toma la cintura del que tiene delante con las manos. Entonces la “cabeza” (primera persona de la fila) del dragón intenta tocar la “cola” (última persona de la fila), mientras que el “cuerpo” (las demás personas) ayuda a que la cola no sea tocada, sin que cada persona pierda el contacto con quien tiene delante. Si hay más de un dragón cada uno puede operar independientemente.
Un equipo dentro del aula
Aprender jugando
Posible dinámica a realizar:
Pondremos las sillas en forma de círculo y los asistentes podrán compartir experiencias en de gamificación en el aula que hayan experimentado o que conozcan. Además se les dejará un tiempo para que investiguen y prueben sobre aplicaciones de gamificación en el aula.
Posible dinámica a realizar:
Se dividirá a los asistentes en grupos de 3-4 personas. A cada grupo se les dará una tarjeta en la que habrá una descripción escrita y gráfica sobre una clase (materia, horario, dinámicas, respuesta del alumnado, etc.). Por grupos deberán identificar qué pueden mejorar para que la sesión descrita se ajuste a los últimos descubrimientos neurocientíficos. Creemos que esta actividad puede ser muy útil para que empiecen a detectar, analizar y reflexionar sobre cómo pueden empezar a cambiar su metodología en el aula.
Posible dinámica a realizar:
Para la dinámica de esta sesión se dividirá al grupo en pequeños equipos de 2-3 personas. En una mesa grande, se dispondrán diversas tarjetas boca abajo en tres bloques. Uno con imágenes para utilizar en el aula con los niños (como las vistas en las páginas anteriores) otro bloque de tarjetas con una etapa educativa (1r ciclo Primaria, 3º-4º ESO, 2º ciclo Infantil, etc.) y un tercero con tarjetas con temas relacionados con la sesión (¿cómo descansar mejor?, ¿qué importancia tiene lo que como?, ¿cómo puedo mejorar mi aprendizaje?...). Cada equipo cogerá una tarjeta de cada bloque y deberá pensar cómo trabajaría ese tema en concreto con la ayuda de ese material en la etapa educativa especificada. No deberán redactar nada, simplemente desarrollar la idea y explicarla a sus compañeros para así enriquecerse y conocer diferentes formas de actuación para esta actividad.
- Capacidad de prestar atención de forma consciente en el momento presente, sin juzgar y como si nuestra vida dependiera de ello.
La pasa

El mandala

La respiración consciente
Posible dinámica a realizar:
La dinámica planteada para esta sesión es que los asistentes experimenten los tres ejemplos que se explican durante la sesión sobre cómo practicar el Mindfulness. En caso de que por cuestión de tiempo no se pudieran realizar las tres prácticas (la pasa, el mandala y la respiración) se daría la opción de que el grupo eligiera cuál es el que más les interesa e ir realizando las actividades en orden de relevancia/preferencia para ellos. En este caso los formadores deberán preparar el material para las tres actividades.
Posible dinámica a realizar:
Por parejas, los asistentes pensaran en una actividad que pueda aunar un área tipo matemáticas o lengua con alguna o todas de estas expresiones artísticas. Es decir, se trata de pensar una práctica real dónde se incluya el arte en la unidad didáctica de otra asignatura. Tras pensar, debatir y exponer las ideas frente a sus compañeros habrá un rato dedicado a hablar sobre innovaciones educativas o proyectos transdisciplinares que hayan llevado a cabo o conozcan los asistentes al seminario.
Posible dinámica a realizar:
En pequeño grupo de dos o tres personas explorar la entrada en el blog de Tiching sobre diferentes recursos para trabajar la educación emocional. Se dividirán las propuestas entre los grupos para que no se repitan y se expondrá al resto del grupo haciendo una breve síntesis. Durante la exposición cada grupo podrá aportar otras propuestas que conozca para enriquecer al grupo.
Feedback en el aula
Posible dinámica a realizar:
Al terminar la jornada, pediriamos a los asistentes que en un post-it nos escribieran (brevemente) aquello que les ha aportado la formación (post-it verde) y aquello que creen que se puede mejorar (post-it amarillo). Compararemos los post-it de las expectativas con éstos para descubrir quan satisfactorio ha sido la formación.
Los últimos minutos los dedicaríamos a abrir un espacio de diálogo para que podamos intercambiar experiéncias docentes, dudas o cualquier otra aportación que quieran comunicar al grupo.
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