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Entrevista educativa

trabajo escolar tecnicas de la entrevista
by

Anel Maya Gómez

on 26 September 2012

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Transcript of Entrevista educativa

Entrevista Educativa Conjunto de métodos y técnicas para estudiar las capacidades, valores y motivaciones del individuo y los factores ambientales que influyen en el. Orientación Profesional

Vocacional

Educativa Tipos de orientación Abarcan todo el ciclo de vida del individuo
Requieren una visión multidisciplinaria
Considera las diferencias individuales en el desarrollo de una carrera
Estudian una gran variedad de eventos, a diferentes niveles de análisis Características El Orientador Profesional que esta especialmente prepradado para evaluar las habilidades de una persona, sus aspiraciones, preferencias y necesidades, asi como la influnecia del ambiente en el. ¿Que es? Proveer información relativa
a las ocupaciones.
Evaluar las condiciones
contextuales e individuales.
Proporcionar consejo
psicológico a la persona. Debe ser capaz de… Principales teorias de la orientacion
Factores que influyen en el desarrollo humano
Teorias de motivacion y conducta
Informacion basica de la principales profesiones
Evaluacion y medicion en psicologia y educacion Conocimientos Interactuar con las personas de forma individual y grupal.
Técnicas y métodos de evaluación psicométrica.
Interpretación de resultados de pruebas. Habilidades Aceptacion de la persona
Respeto a las desiciones de la persona
Consideracion positiva Actitudes La Entrevista Situacion de comunicaicon que se basa en la relacion experto-alumno y que va desenvolviendo las caracteristicas de la persona. ¿Que es? Modelada: Planeada y organizada con anticipacion
No dirigida: Permite mayor libertad para expresarse y determinar el nivel de la platica.
De presion: Se coloca al entrevistado en una posicion defensiva. Puede ser… Directiva: El entrevistador mantiene el control
No directiva: Conversación libre de estructura
Evolutiva: Se motiva al entrevistado a que hable sobre los temas necesarios. El manejo… Orientación uno a uno Sillas que estén disponibles una frente a otra, pero rotadas 45 grados y con una distancia de alrededor de un metro entre ambas.
Cámara de Gesell
Tener un reloj de pared por encima del asiento del alumno Cubículo del orientador Seis sesiones son el máximo recomendable
Las fases del proceso de orientación son:
Primera impresión
Clarificación del proceso de orientación.
Establecimiento del rapport
Establecimiento de relación terapéutica
Análisis y dilucidación del problema
Fase de decisión – acción
Fase de terminación Proceso de orientación Habilidades para una orientación
efectiva Su propósito es alentar al alumno a expresar sus ideas.
La atención tiene dos componentes: la percepción del alumno y la comunicación de retorno. Atención Un buen orientador es perceptivo, atiende a la otra persona y la escucha tanto sus mensajes verbales como no verbales.
Su atención física consiste en mirar cara a cara directamente, mantener una postura abierta un buen contacto visual, inclinarse hacia el otro, y permanecer relajado y cómodo. Escucha La mayoría de las veces se guardan sentimientos, lo cuales se reflejan de manera indirecta por medio de la comunicación no verbal.

El trabajo del orientador es hacer que el alumno llegue a estar consciente de sus sentimientos y sea capaz de expresarlos.

Una forma de percibir los sentimientos del alumno es por medio de la empatía Observación del alumno “El análisis de la comunicación no verbal está dirigido a poner en claro la diferencia existente entre lo que nos dice el interlocutor y lo que realmente pretende dar a entender”





En el análisis deben distinguirse tres áreas de estudio que ocurren de manera simultánea:
Nivel consciente
Nivel semiconsciente
Nivel inconsciente Contacto visual
Lenguaje corporal
Tono de voz y velocidad del habla


Entre los aspectos de la comunicación no verbal, también se encuentre la interpretación de los silencios, el apretón de manos en el saludo y el uso del comportamiento reflejo no verbal (técnica espejo). Dimensiones del comportamiento no verbal El orientador debe mantenerse atento a las declaraciones que el alumno realice repetidamente, tomando nota de estas expresiones.







Las discrepancias que el alumno pudiera manifestar son de gran utilidad para el orientador Para hacer sentir al alumno que esta siendo
escuchado es necesario tomar en cuenta 3 aspectos:

Contacto visual
Postura
Seguimiento verbal Respuestas de escucha Existen cuatro respuestas de escucha básicas:

Clarificación

Es una pregunta que se utiliza para aclarar un mensaje confuso del alumno.
Puede utilizarse para confirmar su percepción del mensaje y hacerle saber que esta siendo escuchado.

Consta de 4 fases:
Identificación del contenido
Identificación de las partes vagas y confusas
Decidir como iniciar la clarificación
Evaluar la eficacia de la clarificación Paráfrasis

En la paráfrasis se repiten las palabras y pensamientos más significativos del alumno.
Palabras esactas: refraseo
Palabras similares: Parafraseo

En esta habilidad se debe:

Estar atento al mensaje
Identificar la parte más importante de este
Seleccionar la manera de devolverle el mensaje. Reflexión de sentimientos

Se utiliza para repetir la parte afectiva del mensaje del alumno, tiene como propósito ayudarlo a sentirse comprendido, animarlo a expresar más sus sentimientos y facilitarle el manejo y discriminación de los mismos.
Existen 2 etapas:
- Localizar la presencia de palabras o conductas no verbales que muestren el sentimiento del alumno
- Devolverle sus sentimientos utilizando otras palabras También existen errores comunes como:

- Utilizar frases estereotipadas
- El alumno expresa varios sentimientos y no se - Puede interrumpir para tratar cada uno de ellos
- La elección de los sentimientos clave es difícil o imprecisa
- El orientador refleja con las mismas palabras
-Terminologia confusa etc. Síntesis
A través de ella el orientador identifica temas importantes que se ha referido el alumno en su discurso.
Tiene como propósito:

Identificar los temas esenciales
Darle dirección a la entrevista
Moderar el ritmo de la sesión
Servir de retroalimentación al alumno acerca de los temas que trata en el discurso
Hacer notar al alumno que hemos prestado atención a sus problemas y preocupaciones.

Es necesario escuchar con atención toda la sesión, reflexionar en ello y replantear la situacion de manera verbal.
"Entonces queda claro que..." [en forma de afirmacion] Se basa en las hipótesis y percepciones del alumno, como en sus mensajes y conductas, intentando promover un cambio de conducta. Existen cuatro de ellas:
Sondeo
Confrontación
Interpretación
Informar Respuestas de acción Los servicios son:
De carácter universal
Son continuos y progresivos
Es informativa

Así la orientación resulta estimulante, alentadora y entusiasta. Orientación educativa -Fracaso escolar
-Embarazo en la adolescencia
-Abuso de sustancias
-Delincuencia juvenil
-Trastornos de la conducta alimentaria Problemas que enfrenta el orientador en la escuela La orientación vocacional como tarea clínica, es un proceso cuyo objetivo es acompañar a uno o más sujetos en el planteo de sus reflexiones, conflictos y anticipaciones sobre su futuro para la elaboración de un proyecto personal, que incluya una mayor consciencia de si mismos y de su realidad, permitiendo así que los sujetos aprendan a elegir un estudio u ocupación y prepararse para desempeñarlo. ORIENTACIÓN VOCACIONAL Formación teórica

Práctica clínica

Empatía

Distancia óptima

Reconocimiento de su propia ideología

Participación acompañante Cualidades Deseables La entrevista vocacional puede ser individual o grupal.

Se apoya de técnicas auxiliares: Test proyectivos, psicométricos, informativos, dramáticas, lúdicas, plásticas etc. Elaboración de proyectos con respecto a la propia vida .

Conocimiento y la información sobre estudios, ocupaciones, profesiones, actividades recreativas.

Las diversidades ( como la situación socioeconómica, genero etc.). Objetivo: focalización o centramiento en la temática y problemática y en todo ella contribuya a esclarecerla y resolverla.

¿Qué incluye esta focalización ?: Entrevista clínica vocacional: FISICO: lugar espacial: habitación privada, sin ruidos molestos o interrupciones.

Individual: Evitar barreras como por ejemplo escritorios interpuestos, conviene ubicarse en diagonal.
Grupal: la disposición será circular. Condiciones del encuadre: Entrevista vocacional individual Encuadre: Es como el orientador configura la entrevista y el proceso en general. Entrevista inicial:
- Establecimiento de rapport.
- Motivo de consulta.
Datos personales, su historia personal y familiar, sus disposiciones, conflictos y obstáculos propios.
- Encuadre. Roles: Explicitar el de cada uno. Método:
Entrevistas
Se incluyen técnicas Objetivos:
Aprender a elegir
Proyecto de vida plantea problemas y elabora conclusiones Orientado registrar los temas tratados Observador Entrevistador acompañar Temporal: lo habitual son sesiones individuales de 45 a 50 minutos, y de 60 a 90 minutos en las sesiones grupales de por lo menos 6 y hasta 12 integrantes.



  Otras pautas:
Honorarios
Forma de pago
Interrupciones
Ausencias
Etc. Tiempo:
Duración aproximada Espacio:
Cómodo
Con privacidad
Sin interferencias Entrevistador Observador Orientado TRES NIVELES: Factores que intervienen en la decisión vocacional Nivel 1: Persona (inteligencia, aptitudes, intereses, valores, actitudes, personalidad.) Evaluar la capacidad de introspección de la persona y su grado de autoconocimiento. Nivel 2: Familia El orientador analizará la influencia de la familia en la toma de decisiones vocacionales del individuo, puede ser negativa o positiva. Nivel 3: Comunidad Macrocontexto del individuo que influirá en su decisión. Fuerzas socioculturales ej. Prejuicios de género. Actividades

Crear relación de mutua confianza
Motivo de consulta
Planteamiento

Entrevista
Estudio de personalidad e inteligencia

Investigar las demandas de la ocupación y congruencias con la personalidad

Investigar redes de apoyo, valores, presión, educación, expectativas, etc. Analizar congruencias

Investigar salarios, oportunidades, oferta-demanda ocupacional, y su relación con el individuo y su familia.

Datos obtenidos en los análisis Tareas

Rapport
Establecimiento y clarificar el problema

Estudio del individuo


Análisis de la relación individuo-ocupación

Análisis de la relación individuo-familia


Análisis del macro y microcontexto

Proporcionar resultados
Análisis de la decisión
Cierre Sesiones

Sesión I



Sesión II


Sesión III


Sesión IV



Sesión V


Sesión VI Esquema del proceso de orientación con el alumno Entrevista
Psicopedagógica. Alumno


Grupo en clase


Equipo de profesores y
materias Elementos que interactúan Familia



Entorno sociocultural Datos personales


Antecedentes escolares


Medidas previas Principales puntos a explorar en la entrevista Historial medico


Personalidad






Sociabilidad Adaptación



potencial de aprendizaje


Causas que inciden en el desastre. [Control personal o actuacion]
[Analisis de codigos gesticulaes] [Reacciones fisiologicas involuntarias] Principales actividades que se abordan en la orientación Aprendizaje: Mantiene un buen registro del avance escolar.
Registra oportunamente promedios, materias aprobadas etc.
Mantiene un contacto permanente entre el maestro y el orientador
Busca motivar a aquellos alumnos que presentan bajo rendimiento escolar
Presenta técnicas de estudio, memorización, métodos para tomar notas etc.
Conducta: Conoce del comportamiento y conducta general mediante la observación e informes
Mantiene relación con los padres de familia y los demás maestros
Funge como mediador en conflictos entre compañeros o con los maestros.
Vocación: Detecta aptitudes y preferencias

Presenta información acerca de las opciones educativas del medio

En la enseñanza media se presentan 3 tipos principales de conflictos:
-Alumnos indiferentes o apáticos
-Indecisión y titubeo de carrera
-Elección vocacional errónea.
Por su atención
¡GRACIAS!
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