The Internet belongs to everyone. Let’s keep it that way.

Protect Net Neutrality
Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Mentes Peligrosas analisis de pelicula y teorias psiclogicas de aprendizaje aplicadas

Presentación de analisis de pelicula mentes peligrosas de la Maestria en Docencia de la UES FMO, en la asignatura Teorías Psicológicas Contemporaneas de la Docencia
by

Paty Calderón

on 3 December 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Mentes Peligrosas analisis de pelicula y teorias psiclogicas de aprendizaje aplicadas

Mentes Peligrosas
Por: Patricia Calderón Mata
Universidad de El Salvador
Teorías Psicológicas de la Docencia.
Maestría en Prof. de la Docencia Sup.Univ.
FMO 2014

De qué va la práctica?
La siguiente presentación es un trabajo de relación entre la película
Dangerous Minds
(Mentes Peligrosas)
y los contenidos teóricos de la asignatura de
Teorías Psicológicas Contemporáneas de la Docencia.
Allá vamos!
Cómo lo he planteado?
La acción se desarrolla en una escuela de
donde se presenta a:
La institución , de cierto prestigio, contiene a su vez, dentro de su programa, una academia para chicos especiales, con graves problemas sociales.
Louanne Johnson
una joven profesora, ex marine, con un completo currículo pero sin apenas experiencia docente, para cubrir una vacante en las clases de literatura.
Sin saberlo, es destinada a este programa.
Llega con
entusiasmo, con ganas de enseñar
, lo cual manifiesta a su amigo, un profesor del mismo instituto.
En la primer entrevista con la rectora, sólo le han hecho unas pocas preguntas, y le otorgan inmediatamente el
cargo efectivo
, mientras le explican que últimamente varias personas han ejercido por muy poco tiempo, mientras que la última profesora, se ha enfermado esa mañana.
Esto crea una sensación de inseguridad. Se traduce aquí un
problema de fondo
: varios profesores anteriores asignados a esa área, han renunciado; una
institución
donde
no hay estabilidad laboral,
presenta

serios
problemas en su estructura organizativa.
Así, se le entrega el programa y los horarios, y al día siguiente le será presentada su clase.
"Special kids,
passionate, energetic, challenging"
El encuentro con los alumnos
produce un fuerte impacto en la profesora:
no es un grupo de jóvenes alegres y activos,
que acatan las mínimas normas elementales como para poder desarrollar una clase con cierto orden.
Son en realidad
jóvenes con serios problemas.
Vienen del
estrato social más bajo
donde
no
existe contención familiar
y donde las
drogas
, los
vicios
, la
promiscuidad

han hecho sus estragos.
"It wasn't none of your business, chismosa"
“…white bread! …”
exclama una de las
chicas, y esa despectiva
expresión encierra otro
estigma que marca aquel
grupo:
la mayoría son de color,
de ascendencia africana o latina,
y eso es otro factor de discrimi-
nación en aquélla academia.
La profesora se siente impotente frente a aquellas miradas insolentes y comentarios agresivos. De pronto, se siente perdida, allí los
métodos convencionales
no van a funcionar, y por un momento, siente deseos de renunciar.
Ya en su casa,
busca desesperadamente repasar los sistemas educativos, aunque le parecen ridículos.
Nada de aquello dará resultado en esta clase. En ese momento, toma una decisión: usará todos los métodos a su alcance para
llamar la atención
de aquellos chicos con
otros
Los
métodos tradicionales
, quedan descartados frente a aquélla “pandilla de problemas sociales”, y es necesario ser
creativo
, usar nuevos sistemas para
captar la atención
, y poder
llegar a ellos
, y lograr que
se interesen
en aprender.
Entonces Louanne
les sorprende:
Nueva vestimenta,
pose informal
Karate
Nueva perspectiva de fuerza y valentía
Así, logra captar la
atención
de aquellos jóvenes que advierten algo diferente.

De pronto sienten que hay algo en lo que ellos
pueden participar
, y
alguien que les permitirá demostrar lo que llevan dentro
.
Intentaré seguir el
orden lógico de la película
, como una sinopsis o un resumen normal y corriente; y comentaré aquellas
actuaciones
o
estrategias
enmarcadas en el contexto de las
Teorias

Psicológicas
. Diré a qué tema o corriente corresponden y, finalmente, daré
mi opinión
sobre la actuación docente, y sobre la película en general, siempre desde un punto psicológico, pedagógico, crítico-reflexivo y constructivo.
*hay algunos comentarios en inglés, ya que decidí volver a ver la película en VO para no perder la "esencia"
I wanna teach!
MÉTODOS PEDAGÓGICOS
Ya que los alumnos se encuentran desmotivados, Louanne intenta, un tipo de
motivación extrínseca
.
Karate
un
"A"
Incentivo de las clases de Karate
Conservar el 10 que les otorga en un primer momento
-> FOMENTA EL AUTOCONCEPTO
Pero tiene que ceñirse
al programa así que intenta explicar
algunos verbos, pero otra vez la clase parecía desmotivada y falta de atención; así que recurre a una frase llamativa:
Con ella capta su atención y somos testigos de una de las mejores frases de la película:
"You can always choose something"
Pero...
El nuevo método no es aceptado por la
directiva de la Institución
, que cita a la profesora para notificarselo; ésta viene abstraída leyendo el libro en el que se basa el programa, y entra abruptamente a la oficina del director. Y ahí nuevamente se refleja el
tradicionalismo
, donde las normas del protocolo y la disciplina imperan hasta el punto de que el director le hace ver que es una oficina, y se debe llamar antes de entrar.
Se le dan estrictas órdenes de
ceñirse al programa
y se le
prohíbe
, por parte de la Junta de Educación, que enseñe
karate en clase
. Aun así, en su empeño por vencer los obstáculos tratando de que a través de la educación aquellos jóvenes pudedan cambiar sus vidas, se atreve a desafiar el plan de estudios.
Pero la escuela no
tiene los recursos materiales como para atender satisfactoriamente tantos alumnos.
Louanne cambia de estrategia
Recompensar/Premiar
(Conductismo -> Condicionamiento Operante)
Con la que también se pretende motivar y subir la autoestima
C. Operante:
de Skinner
Refuerzos Positivos +
[
Karate
(por estudiar)
]
Chocolatinas
(por saber la respuesta correcta)
Parque de Atracciones
(por leer poesía)
Diploma
(por ganar/participar en el concurso Dylan-Dylan)
Cena
(por ganar el concurso)
Felicitaciones y muestras de aprecio y ánimo
Refuerzan
conductas deseadas
Pero el buen funcionamiento de la clase depende, también, del clima y de las actitudes de los alumnos.
If you want the class to listen, get Emilio.
Condicionamiento Vicario
(Modelaje)
Si conseguimos que, aquel que lleva la voz cantante, esté "de nuestro lado" el resto, por imitación, también lo estará.
Así pues,
comienzan a desarrollarse las
clases con este tipo de metodología.
Si estudiáis, si leéis, si...; entonces hay recompensa.
Pero Louanne no se queda ahí, ya que les intenta presentar aquello que dicta el programa de una forma atractiva,
escogiendo cuidadosamente los poemas y los autores
que les pueden interesar:
Bob
Dylan
Mr. Tambourine Man
FIN...
EN LA PELICULA MENTES PELIGROSAS LOUANNE "GANA" LA CONFIANZA DE SUS ALUMNOS Y LOS ESTIMULA UTILIZANDO:
REFORZADORES POSITIVOS
GOLOSINAS
CENA LUGARES CAROS
VISITA PARQUE DE DIVERSIONES

CONDUCTA DESEADA
BUSQUEDA DE BIBLIOGRAFIA
PARTICIPACION EN LA CLASE
PENSAMIENTO CRITICO.

FUNDAMENTANDO SU ACTITUD EN:
"LA MENTE ES UN MÚSCULO Y SI SE QUIERE QUE SEA PODEROSA DEBE EJERCITARSE. ESAS SON SUS ARMAS."
EL COGNITIVISMO
EL CONGNITIVISMO ASUME QUE EL APRENDIZAJE PERO A DIFERENCIA DEL CONDUCTISMO, LO CONCIBE NO COMO UN SIMPLE TRASLADO DE LA REALIDAD, SINO COMO UNA REPRESENTACION
DE DICHA REALIDAD.
Conductismo
Utilización de reforzadores positivos.
Objetivo: que los alumnos repitan la conducta deseada, participación en la clase.
A partir de ese momento el reforzador ya no será los dulces sino el aprendizaje de nuevos conocimientos.
El director utiliza aversivos hacia los alumnos la suspensión de clases es un ejemplo de condicionamiento para aplicar un aprendizaje, en este caso la disminución de una conducta.
Cognitivismo
A través de la lectura y el análisis de los poemas, concibe a sus alumnos como procesadores activos de la información.
interpretan y realizan comparaciones temáticas entre 2 autores diferentes. uno del contexto de los alumnos (USA) vs poeta británico.
Aborda temas y literatura usando temáticas significativas para los alumnos (elegir, muerte, decisión).
Logra un aprendizaje significativo ya que hay una relación sustancial entre la nueva información y aquella presente en la estructura cognisitiva de los estudiantes.

FIN....
Full transcript