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Ruta de aprendizaje

Conceptos básicos
by

Sandra Antolinez Val

on 25 February 2013

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Transcript of Ruta de aprendizaje

Segunda semana de
diseño de guías Reflexionemos sobre los Resultados de Aprendizaje y los Criterios de Evaluación Los RA definen el alcance y el propósito de aprendizaje.
Los CE enmarcan el camino para alcanzar los RA y tienen implícitas las evidencias. Los elementos importantes para la elaboración de actividades de aprendizaje del diseño curricular son: Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Referentes conceptuales Los resultados de aprendizaje son enunciados acerca de lo que se espera que un estudiante debe saber, comprender y / o ser capaz de demostrar una vez finalizado el proceso de aprendizaje.

(ECTS Users’ Guide, 2005) Son indicadores que especifican cómo van a ser evaluados los resultados de aprendizaje y bajo qué condiciones. Su redacción no sólo contempla un cambio en la conjugación verbal, pues a cada resultado de aprendizaje puede corresponder más de un criterio de evaluación. Ten en cuenta... Listado que relaciona los conceptos necesarios para abordar y desarrollar los resultados de aprendizaje En terreno analicemos como se formula
un resultado de aprendizaje.

Los resultados de aprendizaje son enunciados claros acerca de lo que
se espera que aprenda el estudiante.
Deben iniciar con un verbo en infinitivo (terminaciones ar, er, ir), contener un objeto y una condición. Identificar las condiciones físicas y técnicas para el lanzamiento de jabalina como una actividad del atletismo Acción Sujeto u Objeto Condición ¿Qué significa la acción? Imaginemos que el aprendizaje se da
en un escenario que tiene diferentes niveles de dominio Demos un recorrido por ellos 1. Conocimiento ¿Qué esperamos en este escenario? Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia Acciones relacionadas Define
Lista
Rotula
Nombra
Identifica
Repite Taxonomía de Bloom Identificar el origen del atletismo como disciplina competitiva. 2. Comprensión ¿Qué esperamos en este escenario? Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias Acciones Relacionadas - Predice
- Asocia
- Estima
- Diferencia
- Extiende
- Resume
- Describe
- Interpreta Diferenciar las actividades de aire libre y pista cubierta a partir de las exigencias deportivas 3. Aplicación ¿Qué esperamos en este escenario? Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos Acciones Relacionadas -Aplica
- Demuestra
- Completa
- Ilustra
- Muestra
- Examina
- Modifica Realizar el uso de la pérdiga para efectuar saltos que cumplen con las condiciones de competición 4. Análisis ¿Qué esperamos en este escenario? Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes Acciones Relacionadas - Separa
- Ordena
- Explica
- Conecta
- Pide Comparar su desempeño deportivo frente a otros competidores a partir de los indicadores de la disciplina 5. SINTETIZAR ¿Qué esperamos en este escenario? Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas persas; predecir conclusiones derivadas Acciones Relacionadas Proponer su rutina de acondicionamiento físico a partir de los estándares de competición - Combina
- Integra
- Reordena
- Substituye
- Planea
- Crea
- Diseña
- Inventa 6. EVALUAR ¿Qué esperamos en este escenario? Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad Acciones Relacionadas - Decide
- Establece gradación
- Prueba
- Mide
- Recomienda
- Juzga
- Explica Decidir el tipo de actividad del atletismo para competir a partir de su condición deportiva Identificar el dominio de aprendizaje esperado en el estudiante, permitirá definir el cómo vamos a lograr desarrollar las competencias en los estudiantes. Las actividades se deben diseñar en coherencia con la acción esperada en el resultado y los criterios de evaluación A propósito de criterios Son indicadores que especifican cómo van a ser evaluados los resultados de aprendizaje y bajo qué condiciones Identificar las condiciones físicas y técnicas para el lanzamiento de Jabalina como una actividad del atletismo Un ejemplo es: Enumera las condiciones técnicas para la práctica del lanzamiento de Jabalina Selecciona los ejercicios de acondicionamiento físico para el lanzamiento de Jabalina Los criterios de evaluación son: Para desarrollar las actividades de aprendizaje, te recomendamos leer:

Documento orientador para la elaboración de guías académicas
Habilidades de pensamiento
Taxonomias No olvides hacer uso de los espacios de acompañamiento Manos a la obra...Empecemos En relación con los Resultados de Aprendizaje: En relación con los Criterios de Evaluación: Cada Resultado de Aprendizaje comienza con un verbo de acción.
Evita términos como saber, comprender, aprender, estar familiarizado con, estar consciente de, entre otros. Incluye Resultados de Aprendizaje de acuerdo a los niveles de la Taxonomía de Bloom.
Los RA incluyen las condiciones con las cuales debe desarrollar la acción por ejemplo: teniendo en cuenta la normatividad vigente; con base en los protocolos establecidos; de acuerdo con las políticas organizacionales; de acuerdo con los requerimientos del cliente.
Evita el uso de adjetivos y adverbios de modo como: adecuado, claro, preciso, bien hecho, correctamente, generalmente. Los criterios de evaluación son acciones observables y medibles, orientados al logro del resultado de aprendizaje.
Los criterios de evaluación están redactados en tercera persona.Es posible evidenciar los criterios de evaluación dentro del tiempo establecido y con los recursos disponibles.
Los criterios de evaluación permiten identificar las posibles actividades de aprendizaje.
El verbo utilizado en la redacción del criterio pertenece a la categoría del verbo del Resultado de Aprendizaje y es de una menor complejidad. Facultad de Comunicación:
Gabriel Contreras
gabrielcontreras@unipanamericana.edu.co
Facultad de Ciencias Empresariales:
Maria Cristina Corrales
mariacorrales@unipanamericana.edu.co
Facultad de Educación
Mónica Molano
mmolanoa@unipanamericana.edu.co
Facultad de Ingeniería
Sandra Valbuena Antolínez
sandravalbuena@unipanamericana.edu.co
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