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DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS - TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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by

Luisa Torres

on 16 March 2013

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Transcript of DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS - TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DIDÁCTICAS DE LAS MATEMÁTICAS
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Marco Teórico Teoría
Vinculada
a las
Matemáticas Integrantes Luisa Torres
Renny García
Moraima Díaz INTRODUCCIÓN concepción cognitiva del aprendizaje. Análisis del Aprendizaje Significativo Caracterísiticas Conclusiones VENTAJAS
DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Basado Marco teórico CAMPO DE EXPERIENCIA DISCUSIÓN MATEMÁTICA Contexto externo. Contexto interno del estudiante. Contexto interno del profesor. Actividades en el aula META CARACTERÍSTICAS La teoría ausubeliana, en su mayoría, los educadores matemáticos, no han prestado mucha atención. AQUÍ ES MUY IMPORTANTE LA LABOR DEL PROFESOR. DEBE GESTIONAR PARA QUE SE DE
CONJETURAS
ARGUMENTACIÓN
DESMOTRACIÓN
SISTEMATIZACIÓN Construcción social del sentido. Valor y aplicabilidad. 1. Motivación de la demostración.
2. Distinción entre argumentación y demostración matemática. NIVELES 1,2 Y3 El Aprendizaje Significativo
Matemático según Ausubel
permite el desarrollo del
pensamiento - lógico en los niños Teoría Vinculada a las Matemáticas El papel del profesor como mediador cultural y cognitivo. Disponibilidad de tareas. La exploración dinámica de la situación problema La forma condicional El proceso de construcción de segnificado delos teoremas requiere mediación cultural y cognitiva.
El profesor es responsable de introducir al estudiante a la perpectiva teórica. EXPERIMENTOS DE ENSEÑANZA PRINCIPIOS ACEPTADOS
Metodología. Profesores involucrados Diferentes problemas didácticos. Diferentes problemas niveles escolares. Niveles de desarrollo cognitivo. Conocimiento geométrico Heath indica que hay una difícil relación entre las construcciones y teoremas "No es el producto de un procedimiento lo que ha de ser válido sino es el procedimiento" Una revisión a los experimentos de enseñanza. Según la teoría de conceptos figurales (Fischbein, 1993; Mariotti, 1992, 1995a, 1995b), los estudiantes deben lograr el control conceptual sobre lo que ven en la pantalla. GRACIAS POR SU RESPETABLE ATENCIÓN C O N C L U S I O N E S
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