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Untitled Prezi

disgrafia
by

Diana Rivas Solis

on 22 October 2013

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Transcript of Untitled Prezi

Trabajo de Técnicas de Lectoescritura
¿que es disgrafia ? Diana Rivas Solis
y Ingrid Chaves Hernandez

La disgrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada.
Hay dos tipos:
disgrafia motriz
disgrafia especifica
Disgrafia motriz
se trata de trastornos psicomotores .
el niño disgrafico se manifiesta en lentitud movimientos gráficos disociados signos gráficos indiferenciados manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir
Disgrafia Especifica
Es la dificultad para reproducir las letras o palabras no responde a un trastorno exclusivamente motor,sino en una mala percepción de las formas en la desorientación espacial y temporal a los trastornos de ritmo y comprometa la motricidad fina.
los niños pueden presentar:

Detección

El maestro deberá estar atento en las actividades escritas,dentro del aula y las de hogar .
realizar corrección minuciosa y llevar el registro para contabilizar la repetición frecuente del mismo error o alteración. si luego de la observación las manifestaciones perduran se procede al diagnostico
Disgrafia

Errores mas frecuentes que el docente encontrara:
rotaciones: confusión de letras de forma similar:

b-d-p-q-u-n
Inversiones:modificación de la secuencia correcta de silabas
:la-al- le-el

los-sol-golbo-globo etc.
confusiones: cambio de una letra por otra sea gráfica o fónicamente a causa de una pronunciación similar
:
b-p-t-d-g-c
omisiones:

supresión de una o varias letras de la palabra:
sodado-soldado faro-farol

Agregados: Añadidura de letras de silabas
:
pescacado-pescado horaa- hora
contaminaciones: cuando una palabra se mezcla con letras de otra
Mi mama y yo salimos nos vamos a a hacer gimnasia
.
Distorsiones o defo
r
maciones: cuando lo escrito resulta ininteligible

disociaciones: fragmentación de una palabra en forma incorrecta.

establecer-estabecer.



Diagnostico
Escolar:El Diagnóstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones y puntualizar el tipo y frecuencia del error gráfico

Dictados: de letras, sílabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel escolar del niño. Lo mas simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el niño, correspondiente al grado que cursa.

Prueba de escritura espontánea: destinada a niños que ya escriben. La consigna es: “escribe lo que te guste” o “lo que quieras”. Del texto se señalaran los errores cometidos, siguiendo la clasificación de errores frecuentes señalada en la etiología de esta patología.

Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal cual ésta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la imprenta
Aquí observamos si el niño es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si puede transformar la letra ( lo que implica un proceso de análisis y síntesis)
1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina:
La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas

a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el niño no controla la escritura
g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja
i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda
j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha
Percepción.-
Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.) se deberá trabajar la orientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de modelo visuales
Visomotrocidad.-
La coordinación visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitación visomotriz es mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán el acto de escritura. Para la recuperación visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos
Grafomotricidad.-
La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc.
Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilíneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetría en papel pautado y repasar dibujos punteados
Grafoescritura.-
Este punto de la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la caligrafía
Perfeccionamiento escritor.-
la ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas

luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitación psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la relajación
Relajación.-
Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados
Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, índice con índice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados
Apretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos
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