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DESAFIO DA LEITURA

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by

Francine Baggi

on 5 May 2016

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Transcript of DESAFIO DA LEITURA

DESAFIO
da leitura
Concepções sobre Leitura
Ensino de Estratégias para compreensão do leitor.
Enfim...
Mas, o que é ler?
O LEITOR



O texto tem um significado, logicamente, mas a construção do autor depende de seus conhecimentos prévios;

Não encontramos a mesma coisa em um conto quem em um livro de texto, em um relatório de pesquisa que em um romance policial, em uma enciclopédia que em um jornal - O CONTEÚDO MUDA;

As diferentes estruturas do texto segundo Van Dijk, 1983...

A leitura sempre envolve a compreensão do texto escrito.

BOTTOM UP

Considera o leitor um processador de elementos componenetes, começando por letras continuando com palavras frases.

Habilidade de Decodificação

Não perecebe determinados erros tipográficos.
O
Alexandra, Francine & Lígia.
O Poder de comparar o próprio ponto de vista com aquilo que for apresentado.
A função da Leitura na Educação Infantil
Objeto de Conhecimento
Instrumento necessário para Novas Aprendizagens
Aprendizagem e Compreensão
(mas, só no próximo capítulo)
(Solé, 1987)
[..] a leitura é um processo de interação entre leitor e texto; neste processo tenta se satisfazer
[obter uma informação pertinente para]
os objetivos que guiam sua leitura.
Esse pensamento, tem consequência:
Envolve um leitor ativo que processo e examina o texto
Precisa haver um objetivo
para guiar a leitura
Ou seja...
Sempre lemos com alguma finalidade
Que finalidade seria essa?
Devanear;
Preencher um momento de lazer;
Desfrutar ;
Procurar uma informação concreta;
Seguir uma pauta ou instruções;
Informar-se sobre algo.

Ou
aplicar a informação obtida com a leitura de um texto na realização de um trabalho
constrói o significado do texto
"[...] impõem restrições à forma em que se organiza a informação escrita, o que obriga a conhecê-las, mesmo que intuitvamente, para se compreender esta informação de forma adequada."



O leitor não procede letra por letra;

Usa seu conhecimento prévio e seus recursos cognitivos para estabelecer antecipações sobre o conteúdo do texto;

Quanto mais informações, menos fixação na leitura do texto;

É sequencial e hierárquico e/ou descendente a partir de hipóteses e antecipações prévias, o texto é processado para sua verificação.
TOP DOWN
"3U N40 T3 4M0 T4NT0 4SS1M"

"Ha erros, mas isso ñ o impede de ler e de entnder"
MODELO INTERATIVO


Não se centra exclusivamente no texto nem no leitor;

O leitor vai ultilizar simultaneamente seu conhecimento do MUNDO e o do texto para construir uma interpretação.
Um dos múltiplos desafios a ser enfrentado pela escola é o de fazer com que os alunos aprendam a ler corretamente.

a aquisição da leitura é imprescindível para agir com autonomia nas sociedades letradas.

o problema do ensino da leitura não se situa no nível do método, mas na própria conceitualização do que é leitura, da forma em que é avaliada pela equipe de professores, do papel que ocupa no Projeto Curricular da Escola, dos meios que se arbitram para favorecê-la e, naturalmente, das propostas metodológicas que se adotam para ensiná-la.

Quando a discussão centra-se nos métodos, ou nas idades em que deve ser iniciada a instrução formal, opera-se simultaneamente uma assimilação e uma restrição: assimila-se a aquisição e o ensino da leitura à aquisição e ensino do código e se restringe aquilo que a leitura envolve e que supera as habilidades de decodificação.

Várias horas na semana dedicadas a linguagem (oral e escrita) no ensino fundamental;

Leitura;
Acompanhamento;
Correção dos erros;
Perguntas do professor relacionadas ao texto;
Ficha de trabalho abrangendo aspectos de sintaxe morfológica, ortografia, vocabulário e compreensão da leitura.

Etapas iniciais da leitura dedicam-se aos códigos.
Na primeira série do fundamental, grande parte das crianças já dominam a decodificação.

“a partir do Ensino Médio, a leitura parece seguir dois caminhos dentro da escola: um deles pretende que crianças e jovens melhorem sua habilidade e, progressivamente, se familiarizem com a literatura e adquiram o habito da leitura; no outro, os alunos devem utiliza-la para ter acesso a novos conteúdos de aprendizagem nas diversas áreas que formam o currículo escolar”.

Nem sempre os objetivos se alcançam, mas os professores sabem que “não existe apenas uma resposta, que o que funcionou em determinada ocasião não funciona na seguinte e que, em alguns casos, nada parece adequado.

Prever, verificar




construir uma interpretação.
&
Fazemos previsões sobre qualquer tipo de texto e sobre qualquer um dos seus componentes;
Nos baseamos em suas informações;
Conhecimentos prévios.

Previsões

o processo de previsão
importante
É
Para que a leitura seja eficaz;
Compreensão;
Novos conhecimentos;
Gerar hipóteses sobre o conteúdo lido;
Percepção e mediação do professor;
A leitura deve ter um objetivo;
Verificação - obtida por indicadores do
texto.

Atribuição de características permanentes ou temporárias aos personagens da narração;

Situações em que personagens se movem;

Relações estabelecidas entre personagens e de que seus objetivos possam uni-los ou separá-los;

A junção de objetivos contraditórios em um mesmo personagem;

Uma mudança brusca de situação.
Fontes de previsões
Papel do Professor
Formular previsões prováveis e improváveis;
Verificar juntamente com os alunos, por que isso aconteceu;
Permitir que os alunos façam suas próprias previsões.
Título, subtítulo, negrito, itálico, esquema
Ativam o conhecimento prévio
Os professores podem usá-los no processo ensino/aprendizagem
Título e subtítulo "paralelismo funcional " (Anderson e Pearson) "organizadores prévios " (Ausubel), que são conceitos e informações.


Indicadores
Compreensão do texto;
Construção de uma ideia sobre o conteúdo.

Isso só pode ser feito mediante:

Leitura individual permitindo avanço e retrocesso;
Recapitulação, relacionamento de informação e conhecimento prévio;
Formulação de perguntas, decisão do que é importante ou secundário;
É um processo interno, mas deve ser ensinado.

Resultado do
processo
de leitura
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