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CHAPTER 10. 생활지도와 상담

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by

민정 김

on 21 May 2014

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Transcript of CHAPTER 10. 생활지도와 상담

[2] 생활지도의 영역과 기능
[4] 학교상담의 역사와 제도
[3] 상담의 이론과 방법
[1] 생활지도의 개념
CHAPTER 10. 생활지도와 상담
1) 생활 지도에서 상담의 위치
- 두 가지 결론!

- 1) 생활지도가 상담보다 더 넓은 개념
* 상담은 생활지도의 여러 방법 중의 하나

- 2) 상담은 그 자체로도 독립적인 학문으로 발전.

2011200002 간호학과 이주현
2011160006 수학과 김제윤
2013190308 지리교육과 송기환
2013190423 역사교육과 이승연
2014190217 영어교육과 김효종
2014190623 수학교육과 김민정

3) 전문상담의 대표적 이론
4) 개인상담의 기본 전략과 기법
5) 학교 또래 상담
6) 소집단 상담 프로그램
집단 상담
- 8~15명
- 상담 내용과 목적이 정해져 있음

소집단 상담 프로그램
집단역동(group dynamics)을 활용

ex)집단 응집력(group cohesion) → 개방수준 , 상호신뢰감 up!

초반 : 상호신뢰감 down&갈등
상담 이후 : 상호신뢰감 up & 개방수준 up
Q. 고민거리가 있을 경우, 고민을 나눌 대상은 누구입니까?
①가족 ②선생님 ③친구 ④전문상담사 ⑤없음無

기본전략 3단계

①탐색단계 : 상담이유, 고민 원인, 내담자의 생각
내담자의 주위 환경, 상담의 목표

②통찰단계 why + how


③실행단계 : 구체적 + 실행가능성 up

①경청 : 적극적 경청
②주의집중 : 온전한 집중 자체가 상담효과
③재진술
A : 내가 수업 들으려고 문을 열었는데.. !
B : 응 열었는데 ?
④감정반영
“(놀라며)오 진짜!?”
“(슬퍼하며)아.. 그르게.. 너가 좀 난감했겠다..”
“(기뻐하며)와 쩐다!”
⑤질문
“아아 혹시 그 친구가 말 못할 사정이 있는 건 아닐까?”
“혹시 예전에 너가 이렇게저렇게 해서 걔가 그걸 마음에 담아 두었던게 아닐까?”

기본기법 5가지
- 개인상담의 핵심

- Empathy = Em(in) + path(feeling) + y

- EQ

1) 생활지도와 교과지도
2) 생활지도의 대상
only 문제학생에 대한 특별한지도?
'반응적' 생활지도?


NO !!!


∴반응적차원 + 예방적 차원


'모든 학생'
이 생활지도의 대상.

3) 예방으로서의 생활지도
-
1차예방
: 발생 예방

-
2차예방
: 심화 or 확산 예방

-
3차예방
: 후유증 방지, 정상생활로 복귀

(문제가 심각하게 나타났을 때
조정,상담,처벌 등 조치를 함)

예방의 중요성

4) 교육으로서의 생활지도
*** ‘
교육의 개념틀
’로 파악해야한다.
(not의학적 틀)

- 진로의식
- 학업
- 사회성
- 심리 및 행동
- 가치관 등

생활지도가
교과교육과의 협조 하에 통합적으로
이루어 질때 비로소 전인적인 발달이 가능

5) 민주주의 교육철학으로서의
생활지도
- 생활지도는
개인의 인권을 중시
하는
민주주의 사상을 기초로 한다.

- 훈육(discipline)은? 규칙,규범
> 훈육은 민주주의를 지향하는 학교에서도
필수불가결한 요소

- 학생의 참여와 동의
> 교칙에 대한 사전교육
> 교칙위반에 대한 결과를 미리 알려줌
> 교칙을 정하는 과정에 학생이 참여

1) 학업문제의 조력
원인!
①지능 : 지적 능력 혹은 인지능력
학업 성취와 높은 상관관계(r=0.6)
-> 지체아에게 특수교육제공

②선수학습 : 개별적인 보충 필요


③부모의 지원 : 학생의 잠재력 발휘를 억제
-> 개별적인 상담 필요

결과!
공통적 특징 : 악순환 발생

①자존감 상실
->타인이 아닌 예전의 자기 자신의 모습과 비교

②부모와의 관계 악화
-> 상담으로 지도

③우울, 의욕상실

2) 사회성 및 성격발달의 조력
사회성
①사교성
②사회의식 및 이타성
- 지식차원 x
- 행동차원 o

성격
① 자연적으로 형성되어가는 과정 존중
->단, 바람직하지 못한 방향으로 왜곡되는 경우 교정

② 성격검사 이용
조력 프로그램
- www.kci.or.kr (한국청소년상담원)
- 전문가 초빙

3) 진로지도
4) 학급경영(학급 관리)
1. 개인 면담에 의한 개인 상담
2. 소집단이 모인 집단 상담
3. 인터넷이나 메일을 매개로 한 사이버 상담
방법론적 기준에 의한 분류
상담과 생활지도는 모두 교육과정으로 체계적으로 정립될 필요가 있다.
상담은 체계를 제대로 갖추지 못하고 있다.
왜 그럴까?
상담에 대한 개념이 축소되어 인식. 단지 ‘반응적 서비스’라고 생각되는 것이 원인.
참고로 미국을 볼까?

미국에는 학교상담자협회( American School Counselor Association : ASCA)를 중심으로
학교 상담과 생활지도의 교육과정 기준 제공

(1) 정신분석적 상담이론
1) 성적 욕구
2) 무의식
3) 정신역동
(2) 행동주의 심리학과 행동수정
파블로프의 고전적 조건화 + 스키너의 조작적 조건화 ==> 행동교정기법

바람직하지 못한 행동을 줄이는 행동 감소 기법 : 소멸, 처벌

바람직한 적응적 행동을 강화 : 행동 증가 기법 : 행동 조성, 강화

초기의 행동수정기법은 목표 행동에 대한 직접적 보상이나 처벌

그러나 학습은 직접적 보상, 처벌 없이도 가능
예시
다른 사람의 행동을 보는 것 만으로도 가능

이를 모방, 모델링 이라고 한다

이런 현상이 일어나는 것을 사회학습이라고 한다.
(3) 내담자 상담이론
(1) 과 (2)는 결정론적, (3)은 자유의지 중시
이를 ‘제 3의 심리학’ 또는 ‘인간주의 심리학’ 이라고 한다.

모든 행동은 자유의지에 따라 개인이 선택한 것이지 특정 원인에 의해 일어난 것이 아니다.

이는 원인보다는 목적에

과거보다는 미래에 주모

인간이 가진 최상위의 욕구는 자아 실현

이걸 고려하여, 내담자 중심 혹은 인간중심의 상담이 이루어져야
이 조건이 지켜져야 함
1) 무조건적 존중
2) 공감적 자세
3) 진실한 태도
(4) 인지적 심리 치료 이론
인간 정신 문제의 원인은 : 인간이 생각을 잘못하기 때문이다.

문제를 일으키는 사고 :비합리적 신념

치료기법 : RET (rational emotive therapy) 혹은 REBT( rational emotive therapy behavior)

인지이론은현대인의 우울증 치료에 큰 도움

인지치료는 내담자 스스로 자기 특성 이해, 관리, 조절

따라서 자기조절 능력의 배양이 중요
2) 학교상담 교육과정의 영역과 목적
1. 인성-사회성 영역
2. 학업영억
3. 진로발달 영역

①담임교사의 학급경영
- 품행지도, 진로지도
- 개별적인 상담
- 리더십 발휘

②수업교사의 학급경영
- 수업 참여 독려
- 체벌(극히 제한적)
- 상담
개념
- 인생의 경로(Career)
- 어떤 일을 어떤 방식으로 하는지

직업성격유형(홀랜드)
진로교육의 목표
- 초등학교: 진로 인식과 적응
- 중학교: 진로탐색
- 고등학교: 진로 준비

진로교육의 내용
- 자아이해

- 일의 세계

- 의사 결정 능력

- 인간관계기술

프로그램
자기 탐색, 발견
직업정보제공
취업기술의 배양

감사합니다 ^^
2)전문상담교사 자격제도
'교도주임제' (1973)


'진로상담주임' (1990 초, 명칭변경)


'전문상담교사'제도 (1998)


'전문상담 순회교사' (2004)
학교폭력 대책



'전문상담교사 1급'
'전문상담교사 2급'(2006)

ㄴ3년이상 교사경력 ㄴ교사자격증 있는 자


1)학교상담의 태동과 교도주임제도
1945년: '상담''가이던스(guidance)'등 개념 도입

1958년~1961년 :
교도교사
양성
- 교도양성강습회+연수회

1964년: 교육공무원법
교도교사자격증

1973년:
'교도주임교사'
제도
- 생활지도의 전문화
- 연수회를 통해 양성
- '부장교사'에 해당하는 직급
- 승진의수단으로 이용....부작용


3) 기타 학교 상담 인력
(1)
자원봉사 상담원
- (~현재)
- 교육청에서 소정의 단기교육을 받고 학교에 배치
- 이미 상담 전문교육을 받은 전문가도 ㅇ
- ~현재(20년이상 시행)

(2)
학교 청소년 상담사
- 2003~
- ‘청소년기본법’에 근거, '국가청소년위원장’이 부여
- 자격시험,심사,연수 등이 엄격
- but, 학교에서 채용은 적음

(3)
학교 사회복지사
- 1997~2007
- 복지업무+상담업무
- but, 널리 활용되지 않아 종료됨


4)학교 상담정책_쟁점
담임교사& 상담교사
책임소재를 분명히
해야한다.

학생지도의 높은
전문성을 보장
해야 한다.

교사들의 상담과
생활지도 능력을 향상
시키는 기회를
체계적
으로 제공해야 한다.
(현재는 주로 자발적 연구회 활동+학회참여)

학교상담에 활용할
각종 자료를 전문기관에서
제작하여 보급해야 한다.

학교 밖의 전문기관과 협력
해야 한다.
(각 지역에 청소년상담센터, 청소년 지원센터 등)

아직, 전문상담사 인력↓ 전문성 훈련↓
학교폭력 문제의 정책↓


방학기간을 이용한 단기연수회

중학교 교사, 고등학교 교사


교도주임제 vs. 전문상담교사
교육대학원 2학기동안 18학점 이수

중고등 +초등학교 +특수학교 교사

*현직교사로서 3년이상의 교사경력
생활지도 교과지도

담당교사
모든교사

특정교사
(전문상담교사
+담임+교과교사
+교감+교장)

교과명
교과서
bnhjujyh677777777777777766666
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