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Psicología de la educación : Actividad 2

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Evelyn Chacón Fulgencio

on 7 July 2016

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Transcript of Psicología de la educación : Actividad 2

Modulo 3
TAREA
PROCESOS
Psicología de la educación : Actividad 2
RECURSOS
Evaluación
Notas
Conclusión
Introducción
1.2 Los hechos o datos y los conceptos
FIN
Maria Evelyn Chacón Fulgencio
Las propuestas curriculares de los ultimos años han puesto de manifiesto la distinción entre contenidos conceptiales, procedimentales y actitudinales. Tradicionalmente, los únicos contenidos escolares venían representados por hechos o datos.
Los procedimientosy las actitudes son objetivos curriculares nuevos que vienen a completar la tirada de capacidades que deben adquirir los estudiantes.

La evaluación del aprendizaje de datos se puede realizar mediante tareas de recuerdo o evocación y mediante tareas de reconocimiento de un dato a modo de exámen tipo test.
La evaluación del aprendizaje de conceptos se puede llevar a cabo a partir de diferentes estrategias:
-Definición del significado.
-Reconocimiento de la definición.
-Exposición temática
-Identificación y categorización de ejemplos.
-Aplicación a la solución de problemas.
1.2.3 La evaluación de datos y conceptos
El dato se caracteriza por ser un conocimiento parcial y concreto. El concepto, por su parte, implica una mayor capacidad explicativa o relación entre varios datos.

Los datos deben aprenderse literalmente, de un modo reproductivo, por lo que no es necesario comprenderlos.
El aprendizaje de un concepto se alcanza cuando se comprende, es decir, cuando se relaciona con los conocimientos previos que se posee.
1.2.1 El aprendizaje de datos y de conceptos

En la enseñanza orientada a la memorización, debemos tener claro que el aprendizaje memorístico se basa en la repetición como producto de la práctica. Sin embargo, en la enseñanza dirigida a al aprendizaje de conceptos, debemos tener en cuenta en lo que se refiere a enseñanza de tipo expositivo, mediante un texto o una exposición oral, los siguientes aspectos:
- Una introducción que active los conocimientos previos del estudiante.
- Exposición del material nuevo muy estructurado con una organización conceptual explícita.
- Consolidación de la estructura conceptual a través del establecimiento de conexiónes entre las ideas previas y las que han sido presentadas en la etapa anterior.


1.2.2 La enseñanza de datos y de conceptos
1.3 Los precedimientos
1.1 Introducción
Los procedimientos son contenidos escolares que se refieren al saber hacer, por tanto, hacen referencia a una actuación que debe ser ordenada y se orienta a la consecución de un objeto.
1.3.1 El aprendizaje de los procedimientos
El aprendizaje de los procedimientos debe ser significativo, por lo que los nuevos procedimientos que se van aprendiendo deben integrarse en la estructura cognitiva del estudiante y relacionarse con otros procedimientos y componentes como conceptos y valores que forman parte de dicha estructura.
Existen diferentes grados de aprendizaje y lo que los estudiantes deben conseguir cuando aprenden de forma significativa un procedimiento sería lo siguiente:
- Respetar el orden en la ejecución.
- Que consiga que sirva a otras situaciones.
- Automatizar la ejecución.
- Realizar las acciones de forma eficiente.
- Saber cómo y cuando aplicarlo.
1.3.2 La enseñana de los procedimientos
De entre los principales métodos didácticos que favorecen la adquisición significativa de los procedimientos destacamos tres:
- La imitación de modelos: el estudiante crea un modelo mental de lo que hay que hacer observando al profesor que actúa se expresa verbalmente razonando su actuación.
- La enseñanza directa por parte del profesor: el estudiante es quien realiza el procedimiento y el profesor le va guiando su actuación.
- La inducción del ánalisis y reflexión sobre las actuaciones: en este caso, el estudiante debe ir asumiendo directamente el control de su actuación a partir de la inducción de suficiente verbalización.
1.3.3 La evaluación del aprendizaje de los procedimientos
Podemos evaluar que se posee conocimiento suficiente sobre el procedimiento, aunque lo más adecuado sería evaluar el uso y la aplicación del procedimiento en situaciones concretas, es decir, poner en práctica el procedimiento de que se trate.
1.4 Las actitudes
Frente a los conceptos y los procedimientos, las actitudes tienen un mayor grado de generalidad, por lo que su solapamiento con otras materia u áreas es bastante común.
Una actitud es una tendencia adquirida y relativamente duradera a evaluar de determinado modo a una persona, suceso o situación y actuar en consonancia con dicha evaluación.
1.4.1 El aprendizaje de las actitudes
El aprendizaje de actitudes constituye n proceso y no un acto puntual y esta adquisición se puede llevar a cabo de muy diversas formas. Por ejemplo, actitudes hacia estímulos inicialmente neutros pueden adquirirse mediante condicionamineto clásico.
Otra forma de adquisición de actitudes a partir de los demás es a través del proceso del condicionamiento instrumental. A partir de recompensas, sonrisas, abrazos...
Aunque la mayoria de las actitues se forman a través del aprendizaje social, ésta no es la única forma por la que se adquieren.
Por otra parte, el proceso de comparación social puede contribuir a la formación de nuevas actitudes.
1.4.2 La enseñanza de actitudes
La persuación es el intento deliberado de una persona o grupo de personas para influir en las actitudes o conductas de otros con el objeto de alcanzar algún fin preestablecido. Entre las principales fuentes de influencia destacamos el profesor, el grupo, los rasgos de personalidad del propio sujeto y los contenidos de enseñanza. Cuanta más importancia o relevancia se le dé a alguna de estas fuentes mayor posibilidad de cambio de actitud.
El profesor va a tratar de persuadir a sus estudiantes con la utilización de distintos tipos de poder social:
- Poder coercitivo.
-Poder de recompensa.
- Poder referente.
- Poder de experto
-Poder legítimo.
Existen diversas técnicas para propiciar el cambio de actitudes en los estudiantes:
-Role-playing: El objetivo es producir cambios en las percepciones y actitudes cuando uno es capaz de colocarse en el lugar de otro.
-Diálogo: Este método es ideal para tratar temas de interés social y humano en los que cada estudiante elabora sus propios argumentos y expone sus actitudes a favor y en contra.
- Exposiciones en público: Actuar delante de personas importantes puede modificar la actitud y el comportamiento.
1.4.3 La evaluación del aprendizaje de las actitudes
Para ayudar a situarnos mejor en el sentido de la evaluación de las actitudes se proponen una serie de principios:
- La evaluación tiene como función prioritaria la mejora de la acción educativa desarrollada.
- Se necesita ir desarrollando las actitudes que como objetivo sirvan de guía a la acción educativa y como criterios de la autorrevisión de dicha acción.
- Evaluar sería juzgar en qué medida están siendo incorporados las actitudes que se han tratado de promover.
- Es importante atender al proceso de desarrollo de actitudes y valores, es decir, tomar en consideración lo que nos dicen las teorías de desarrollo moral.
- Evaluar actitudes es apreciar y enjuiciar el valor educativo que están teniendo los procesos y las acciones que se están desarrollando en el aula y en el centro.
- La evaluación debe contemplar el clima y la atmósfera del centro y del aula, las normas de convivencia, etc.
- La evaluación de actitudes debe de estar integrada con la del resto de ontenidos escolares y no funcionar como una calificación deferenciada del resto.
Las capas de la tierra
La Tierra se divide fundamentalmente en tres capas, la geosfera la hidrosfera y la atmósfera.
La geosfera: Es la parte rocosa de La Tierra y abarca dese el suelo que pisamos hasta el centro de la tierra.
Esta se divide en: Corteza, Manto y Núcleo.
La hidrosfera: Se trata de la superficie de agua que se encuentra en La Tierra, oceanos, mares, rios, torrentes, glaciares...
La atmósfera: Es la capa más externa de La Tierra y esta formada por diversos gases.
Además, se divide en troposfera y estratosfera.
La tarea a realizar consiste en una maqueta de La Tierra, en la cual deben estar representadas las distintas capas de la misma.
Posteriormente deberá ser expuesta en clase.
Se podrá hacer de forma individual o por parejas.
Con intención de que utilicen la imaginación, la maqueta podrá llevarse a cabo de la manera que cada uno considere siempre que cumpla los requisitos establecidos. (representar las distintas capas de La Tierra)
Para poder superar esta actividad se deberá mostrar en la maqueta con distintas etiquetas o carteles las capas de la tierra además de estar diferencias por colores.
Durante la exposición se deberá explicar como se ha desarrollado el trabajo, que materiales se han utilizado y porqué.
Finalmente se deberá hacer una buena exposición de los contenidos.
La información necesaria se encuentra en este video de youtube.
Los aspectos a evaluar son:
-Una buena presentación de la maqueta, buen aspecto y buena elaboración.
- Que se enumeren por orden y de manera correcta las distintas capas de La Tierra.
- En el caso de hacerse en pareja, el trabajo en equipo y la buena organización.
Los criterios de evaluación son:
- Por un lado la maqueta será evaluada de 1 a 7 puntos.
- Por otro lado la exposición será evaluada con un total
de 3 puntos, en los que se tendrá en cuenta no solo la soltura del alumno al hablar en público sino que támbien se tendrá en cuenta los contenidos expuestos.
Concluyo tras haber realizado este trabajo, que es una de las mejores maneras de aprender no solo a realizar una actividad para los alumnos si no a como hacerles llegar la información, y enseñarles lo que nos propongamos.
Se debe tener en cuenta que lo más valorado en esta tarea sera una creación original y creativa. Esto hará que el niño fomente su imaginación a la par que aprende nuevos contenidos y los expone en la clase, que además ayuda a fomentar la seguridad en si mismo.
Nombre del docente:
Maria Evelyn Chacón Fulgencio
Materia:
Conocimiento del medio
Área de la materia:
geología
Herramientas informáticas:
Youtube
Edad y grado:
4º de primaria 8-9 años
Tipo de aporte:
Webquest
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