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교육사회학

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by

선우 김

on 15 September 2012

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Transcript of 교육사회학

photo credit Nasa / Goddard Space Flight Center / Reto Stöckli [2] 교육사회학의 이해 1. 교육사회학의 개념 한 마디로 정의하기 어렵다?

교육사회학의 개념은 교육학과 사회학의 만남에서 시작되었기 때문 교육사회학의 기초성립

“교육은 그 기원이나 기능으로 볼 때
주로 사회적인 것으로 간주할 수 있어서
교육의 이론은 사회학과 깊은 연관이 있다”

-뒤르껭- 교육학의 초점을 사회학에 두었는지 교육학에 두었는지에 따라 성격이 달라짐.

교육사회학을 사회학의 하위 영역으로 보는 학문 →교육의 사회학
교육사회학을 교육의 하위 영역으로 보는 학문 → 교육적 사회학 2. 교육사회학의 발달과정

비교적 짧은 역사과정
간학문적인 성향 갖고 있어 발달과정 단순하지 않음
사회학과 교육학의 발달과 밀접하게 관련 있음 (김종무) 미국의 교육사회학 발달과정을
태동기, 제1기, 제2기, 제3기로 구분

(Rocek) 1단계 사회학을 교육과정이나 교육목표 결정에 응용하는 단계
2단계 귀납적방법이나 실지 조사를 강조한 단계
3단계 교육의 사회학적 연구가 진행된 단계 . 교육사회학의 태동

19세기 중반 사회학에서 교육의 사회성에 관한인식과 교육의 사회적 기능에 대한
자각이 일어나면서부터 시작.

∎ 플라톤 - (이상 국가)에서 국가발전을 위한 교육의 역할을 매우 중시함
∎ 꽁트 - 사회학의 창시자, 사회학을 인간화학문으로 봄
∎ 근대 - 페스탈로치, 나토르프 등도 이 분야에 커다란 관심 가짐
∎ 워드 - 교육에 관한 사회학적 연구를 체계적으로 시도한 사람
사회의 변화를 위해서 교육이 중요하다는 것을 강조
∎ 교육사회학의 성립에 중요한 기초, 교육연구에 있어서 사회학의 역할 강조함
→ 듀이, 크리크, 나토르프, 스미스

위와 같은 기초위에 교육사회학은 뒤르껭에 의해 하나의 독립된 학문으로 체계화되고
학문적 기초가 만들어졌다. 1910 1914 1980 1930 2002 March (cc) image by jantik on Flickr 전 미국의 16개 대학에 교육사회학 강좌가 개설 스네든을 주임교수로 하여 컬럼비아 대학에 교육사회학과가 창설 1916 1917 캔서스 주립대학 사범대학의 스미스는
교사 양성 교과로 [교육사회학 입문]을 저술

1920년대에는 전 미국의 124 대학에 이 교육사회학의 강좌가 개설되었음

1923년에는 페인의 주도로 ‘미국 교육사회학연구회가 창립되어 실질적으로 교육사회학이 교육현상을 독자적으로 보고 연구하기 시작

1928년 ‘교육사회학지’가 창간되어 1962년 통권 36권 4호로 폐간 될 때까지 출간됨 1930년 ‘Educational Socicology'로부터 ’Sociology of Educational'로 명칭이 바뀜

1932년 윌러가 [교수사회학]을 저술하여 교육사회학에 많은 공헌 함 1930년 미국의 교육사회학은 괄목할 만한 발전을 하게 되었으나 20대 말부터 교육학자와 사회학자의 사이에 교육사회학이 나아가야할 방향을 둘러싸고 논쟁이 시작되었다 이 논쟁 속에 1940년대와서 ‘교육적 사회학(educational sociology)'은 쇠퇴 사회중심교육(society-centered education)운동으로 학교와 지역사회의 관계가 있는 교육사회학의 중심으로 등장 1950년대에 미국의 교육사회학은 실천지향적 성격에서 교육적 사회학, 즉 사회학 지향적인 학문으로 성향이 바뀌게 되었다. 이때 뒤르껭, 파슨스를 주축으로 한 기능주의 이론이 중심이되었다. 뒤르껭 파슨스 1950 1960년대에는 기능주의의 영향을 받아 인간자본론(Human capital thoery), 근대화이론(modernization thoery)이 출현하여 교육과 경제발전, 국가발전의 관계를 인과적으로 설명해주었다.
이때부터 일반적으로 교육사회학이라고 불리는 ‘교육의 사회학’이란 용어가 널리 사용되었다. 1970년을 전후한 시기에는 기능주의 이론에 대한 대립적 시각과 도전인 갈등론적 이론이 제기됨 신마르크스주의의 등장으로 갈등론적 관심이 고조됨
1970년 초기에는 학교 지식을 비롯한 교육내용과 교실에서의 교사와 학생 간의 상호작용의 중요성을 강조하는 ‘신교육사회학(new sociology of education)'이 등장하였다.
1970 중반에는 신교육사회학은 영국을 비롯한 유럽사회의 지식사회학의 전통에서 비롯되어 영국 사회에서의 계층구조와 교육제도의 불평등 문제, 그리고 미국 사회에서의 교육과정사회학 연구에 많은 영향을 주었다. 1980년대 들어서는 지난날의 ‘학교효과연구’를 토대로 ‘효과적인 학교’의 분석과 ‘학교개선연구’가 활발하게 전개된다.
최근 산업사회 시대에 적합한 모더니스트의 사고를 뛰어 넘으려는 포스트모더니즘적 사고와 함께 교육을 변화시키려는 노력이 전개되고 있다. 한편 유럽에서는 19세기말부터 20세기 초에 밀러-라이어 나 크리크 그리고 베버 등이 교육사회학의 성립과 발달에 크게 공헌하였다.
그러나 1930년대에 들어와서는 히틀러의 등장으로 유럽의 교육사회학은 위축 되었다.
유럽의 교육사회학은 영국을 중심으로 만하임, 클라크, 스튜어드, 헬시, 프라우드 등의 활동에 의하여 발전하였다. 크리크 베버 만하임 전 미국의 16개 대학에 교육사회학 강좌가 개설
1916년 스네든을 주임교수로 하여 컬럼비아 대학에 교육사회학과가 창설
1917년에는 캔서스 주립대학 사범대학의 스미스는 교사 양성 교과로 [교육사회학 입문]을 저술 [ 서구에서의 발달 ] [ 한국에서의 발달 ] 우리나라의 교육사회학의 시작

한국전쟁 당시 개설.
1970년도에 들어서면서 경제개발계획
새마을운동을 추진
교사의 인식 필요성
1972년 학교와 지역사회라는 강좌로 교체
1985년에는 다시 교육사회학으로 채택
후에 1990년대에서 2000년대로 갈수록 교육사회학의 학문적 영역은 더욱 다양

교육사회학이 학문으로서 고유한 대상과 방법을 갖지 못함

대상의 무한성과 무성격성
교육학과 사회학 그 어느 쪽에도 속하지 않은 학문적 애매함을 가짐
3. 교육사회학의 학문적성격
초기교육적 사회학

→ 응용사회학으로서의 성격을 가지고 사회학이론을
교육 실천에 응용하고자 하는 실천적 성격이 강함

교육의 사회학

→ 학문의 객관성을 높이기 위하여 실천적 관심을
포기하고 보다 과학적 방법으로 사회현상으로서의
교육을 연구함 2.교육목표 설정의 기초연구 3.사회화 과정을 분석 4.사회에서의 교육의 위치 분석 (cc) image by rocketboom on Flickr (cc) image by quoimedia on Flickr ● 교육적 사회학 ● (실천 지향적 교육사회학) [브루코버(Brookover) 교육적사회학 성격제시] 1.사회진보수단 5.학교 안에서의 사회적 관계와 학교와
지역사회 관계분석
1950년대 사회학자(사회학적 훈련을 받은 사람들)은

교육사회학을 교육현상에 대하여 사회학적으로 탐구하는 학문으로
생각하기 시작하여 순수과학으로 변화하기 시작

가치판단의 연구 성향이 사실분석으로 그 성격이 바뀌게 됨 [ 뒤르껭 ]

" 교육과학을 사회적 사실로서의 교육현상 및 교육제도를
과학적으로 또는 객관적으로 가치판단을 배제하면서
연구하는것이라 생각" ● 교육의 사회학 ● (학문 지향적 교육사회학) 교육사회학의 성격

: 사회와 교육을 바라보는 관점에 따라, 초점을
어디에 두는가에 따라 달리 규명할 수 있다. [ 스탈컵 ]

교육적 사회학

: 교육운영 및 과정에 사회학의 일반적 원리와
연구 결과를 응용하는 학문

교육의 사회학

: 교육체제의 사회학적 과정을 분석, 연구하는 학문 “교육사회학은 교육과 사회의 관계에 대하여 탐색하는 학문”

“교육제도, 교육제도 내의 구조, 과정, 상호작용 유형” 4. 교육사회학의 연구영역 및 방법 교육은 어떠한 사회적 맥락에서 시작 유지 변화되었는가?

교육 통한 사회의 개선이 가능한가? 교육사회학이 점차 사회과학적 성격으로
변하고 있음을 의미

개방적이고 통합적인 관점으로 교육 현상을 설명하려는 분위기가 조성되고 있다고 보아야 할 것 Finished 교육사회학의 연구영역 본질?

교육에 있고 타 행동과학영역과 복합적인 관련성을
가지고 있다. 광의적 : 형식교육인 학교 교육

협의적 : 교육과 정책, 교육개혁,
교사의 역할과 기능, 학교성과 (cc) image by nuonsolarteam on Flickr
연구방법론에 관한 이론적 접근 등 매우 다양

공교육제도
교육의 사회적 기능
사회이동
학교지식
국가와 교육
교육과 평등
학교와 학급
사회과학과 사회이론 양적연구방법 질적연구방법 장점 단점 정확하고 정밀한 연구 가능
객관적인 관찰과 경험적연구를 통한 법칙 발견 가능 5+7= (cc) image by anemoneprojectors on Flickr 주관적 의식 심층적으로 이해하고 행동의 동기,
사회적 의미 분석 가능 주관적 의식 이해 곤란하고
인간의 동기 가치와 분리된 연구라는 점
성실하게 답변하지 않는 다면 연구신뢰도에
영향을 준다 통계적으로 기술하기 어려우며,
객관적 법칙이 발견 하기 어려움
연구자 주관적인 의견이 개입가능성 높음 끝
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