Raport de autoevaluare pentru conferirea gradului didactic I

Rezultatele elevilor

Educatorul este o personalitate importantă pentru elevii săi, exercitând asupra lor influenţe nu numai prin volumul de cunoştinţe pe care îl transmite zi de zi, dar şi prin felul de a gândi şi a lărgi orizontul de cultură. În activitatea la grupă, elevii mei au dat dovadă de rezultate frumoase la învăţătură, dar și în cadrul dezvoltării fizice, socio-emoționale și cognitive, servindu-mi ca indici de măsurare şi comparare: media pe domeniile de dezvoltare, media unui copil, procentul reuşitei, procentul calităţii.

Schimbările din Educația timpurie bazate pe actele instructiv-educative la baza cărora se află individualitatea copilului, iar cadrul didactic este partener al copilului, au dus la elaborarea și organizarea activităților cu copiii prin metode ca: prin descoperire, experinente, demonstrarea, prin cooperare, etc.

Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova

Formarea deprinderilor de studiu individual şi în echipă în vederea formării/dezvoltării competenţei de „a învăţa să înveţi”.

1.Valorificarea achiziţiilor anterioare de învăţare ale educabililor (cunoştinţe, competenţe, atitudini etc.) în activităţi de învăţare

2. Preocupare pentru dezvoltarea la elevi a capacităţilor de a culege şi de a structura informaţiile

3. Integrarea în procesul didactic a unor activităţi de autoînvăţare sau învăţare autocondusă de elevi

d. Diversificarea modului de transmitere a informaţiilor

e. Evidenţa elevilor cu nevoi speciale şi a celor capabili de performanţă

f. Activitate diferenţiată, activitate de grup pentru dezvoltarea abilităţilor de formare

Formarea de parteneriate în interiorul și în afara comunității școlare:

1.Realizarea activităților în colaborare cu colegii.

2.Stabilirea parteneriatelor cu membrii comunității.

3.Interacțiunea cu părinții și alți factori cointeresați.

4.Stabilirea și menținerea parteneriatelor cu elevii în procesul de învățare.

Dezvoltarea mai amplă în plan profesional personal :

1.Perfecționarea continuă la cursuri,stagii cu referire la domeniul de specialitate,pentru îmbunătățirea competențelor psihopedagogice .

2.Participarea la activitățile de sprijinire a echipelor în lucru în cadrul unor proiecte.

3.Participarea la seminarele metodice.

4.Completarea bazei de date a cabinetului.

5.Optarea pentru proiectele naționale,internationale.

6.Publicarea articolelor de specialitate.

Direcția Învățământ General Cimișlia

Grădinița-creșă ,,Făt-Frumos”, or Cimișlia

Direcții de perspectivă

După cum spunea Nicolae Iorga ,,Fiecare copil pe care îl educăm este un om dăruit societății”, de aceea consider că tot ce face un educator trebuie să fie de calitate. Perfecţionarea metodologiei învăţământului impune și ea activizarea maximă a potenţialului fiecărui cadru didactic, de aceea voi tinde mereu spre autoperfecţionare profesională în domeniul în care activez, continuând direcţii de perspectivă:

• la nivel de grupă: implementarea în cadrul activităţii didactice a conceptelor noi elaborate de Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării; utilizarea în cadrul acestor activități a diferitor tehnologii didactice interactive, tradiţionale şi informaţionale; imlicarea activă și a părinților în activitățile de grupă pentru a favoriza dezvoltarea personalității copilului preșcolar.

• la nivel de instituţie: participarea în cadrul tuturor activităţilor locale, raionale; participarea și implicarea în cadrul seminarelor metodice în cadrul instituției; planificarea și desfățurarea diverselor vizite, excursii la edificiile culturale din localitate pentru încheierea noilor parteneriate și închegarea celor existente în favoarea dezvoltării personalității preșcolarului.
• Domeniul de perspectivă personal/ profesional îmi propun să-l realizez prin: acordarea atenţiei sporite autoperfecţionării, fiind în pas cu noile schimbări din educaţie; valorificarea potenţialului pedagogic; participare activă în cadrul reuniunilor metodice şi seminarelor raionale prin desfăşurarea orelor publice şi activităţilor extraşcolare ce vizează implementarea curriculum-ului modernizat, aplicarea strategiilor didactice interactive centrate pe copil. Pentru o activitate de calitate, îmi propun să studiez continuu literatura de specialitate, să fiu la curent cu toate noutăţile din domeniul pedagogic.

Implicarea în activitatea instituției de învățământ.

,,Gândurile mari pornesc din inimă”.

(Vaunverargues)

Pe parcursul anilor 2013-2018 am participat activ în activitatea unității de învățământ în care activez, asumându-mi diverse roluri. Capacitatea profesională a fost demonstrată în calitate de educator la grupă, secretar al Consiliului pedagogic; secretar al Consiliului metodic; membru al Consiliului de Etică din grădiniță, 2016-2017; secreatar al Consiliului de Administrație din grădinița-creșă „Făt - Frumos” or.Cimișlia.

Am prezentat activități bine pregătite, cu secvenţe logic distribuite, utilizând metodele care au eficientizat procesul de conţinut al proiectării didactice, printre care:

• Oră demonstrativă în cadrul parteneriatului familie –grădiniță – comunitate, cu preșcolarii, în cadrul săptămânalului ,,Din istoria neamului nostru”, cu tema „Valori naționale”.
• Activitate integrată în cadrul săptămânalului ,,Obiceiuri și tradiții de iarnă” cu tema ,,Moș Nicolae și copiii”
• Activitate integrată în cadrul săptămânalului ,,Suntem stăpâni pe viața și securitatea noastră”, cu tema ,,Eu și strada”
• Pregătirea și desfășurarea Matineului muzical - literar „Toamna dulce printre vii, noi știam că ai să vii”
• Matineul de revelion: „Obiceiuri și tradiții de Crăciun”

Distracției literar – muzicală de primăvară: „Bucătarii mamei”

Pentru un parteneriat de succes menţin şi dezvolt relaţii armonioase cu părinţii, sensibilizîndu-i spre colaborări frumoase şi utile societăţii. De asemenea desfăşor diverse activităţi de pedagogizare a părinţilor, şedinţe tematice pentru a le aduce la cunoștință particularitățile de dezvoltare a fiecărei categorie de vârstă, dar și pentru a favoriza implicarea acestora în procesul instructiv-educativ:

• Ședință organizatorică ,,Familiarizarea părinților cu activitatea grădiniței” – septembrie 2013-2017;
• Rolul familiei în pregătirea copilului de școală – noiembrie 2017;
• Rolul comunității in dezvoltarea personalității preșcolarului – noiembrie 2017;
• Evaluarea sumativă. Realizările copiilor la finele anului. – mai 2013-2017;
• Eu și copilul meu – suntem pregătiți de școală – mai 2017.

Contribuția personală la prestigiul și imaginea unității

de învățământ

Asumându-mi diverse roluri, am participat la diverse acţiuni de promovare a prestigiului şi imaginea grădiniței-creșe unde activez.

În 2015, consacrat în memoria marelui poet, anul lui Grigore Vieru am participat împreună cu copiii de grupa mică cu un recital de poezie în cadrul ,,Seratei literar-muzicale dedicată poetului național ,,Grigore Vieru – 80 de ani,, ”.

După care, am inițiat împreună cu copiii, părinții și directoarea grădiniței deverse vizite și excursii: la Biblioteca publică orășănească ,,Mihai Eminescu”, la ,,Muzeul de Istorie, Etnografie și Artă” din localitate, la Primăria orașului Cimișlia, la Liceul teoretic ,,Ion Creangă”, la Centrul Raional de Creație a Copiilor și Adolescenților. Cu majoritatea dintre ele avem încheiate contracte de parteneriat.

Pentru confortul și securitatea copiilor, dar totodată și pentru prestigiul grădiniței-creșe împreună cu părinții am amenajat și am înfrumusețat terenul de joacă pentru copii, am făcut scăunele, le-am decorat și le-am instalat în curtea grădiniței, pictorul invitat ne-a lăsat o frumoasă pictură în pavilionul grupei cu priveliște atrăgătoare de culori vii. Tot pentru binele copiilor părinții s-au implicat cu elan în amenajarea sălii de grupă și a centrelor de interes cu aport de materiale didactice, literatură, jucării ș.a.

In cadrul orelor opționale de dans, copiii se dezvoltă multilateral, dar și ne îndrumă să participăm în cadrul diferitor programe, serbări, manifestări prin oraș. Astfel am luat parte la unele dintre ele cum ar fi ,,1 iunie – ziua copiilor”, ,,1 septembrie – în curând vom fi școlari”, ,,Colindăm și urăm prietenii noștri”, ,,Voie bună la cei mici”, ș.a. cu diverse numere artistice.

În iarna acestui an am luat parte la concursul ,,Pedagogul anului 2017-2018” la nivel local și de raion la care am fost nominalizată cu locul II.

Strategiile didactice moderne trezesc interesul și motivația

elevilor pentru autodezvoltare și autoafirmare.Se dezvoltă astfel și competența de comunicare orală ,prin realizarea educației lingvistice și literar-artistice.Un factor important este și diferențierea și individualizarea procesului de predare, învățare,evaluare.Studierea litearturii de specialitate constituie în permanent un avantaj care contribuie la solutionarea diferitor probleme de ordin metodic.

1. T. Cartaleanu, O. Cosovan, V. Goraş-Postică, S. Lâsenco,

Lia Sclifos. ,, Formare de competenţe prin strategii didactice

interactive, 2008,; Atelierul de lectură în demersul educaţional.

Strategii de dezvoltare a gândirii critice, 2004,

2. T. Cartaleanu, O. Cosovan. Atelierul de lectură în demersul

educaţional. Strategii de dezvoltare a gândirii critice, 2004,

3.C. Şchiopu, Metodica predării literaturii române, Chişinău, 2009.

De mare folos sunt publicațiile ,,Învățătorul modern’”, ,,Didactica Pro”.

Îmbunătățirea continuă a competențelor profesionale.

,,Ai toată viața un școlar pe care niciodată nu trebuie să-l pierzi din ochi: tu însuți”.(Nicolae Iorga)

Predarea centrată pe elev,cînd

el devine subiect cu dreptul de a

interveni la alegerea conținuturilor și

desfășurarea procesului educațional,duce,cu pași mici,dar siguri,la formarea unui elev sigur pe sine,

elevul care învață să învețe.Aceasta e posibil prin antrenarea elevilor în diverse activități,în care să-și

poată demonstra diverse abilități de organizator,interlocutor,declamator,cultivând astfel și creativitatea.

Numai în asemenea situații,elevul poate deveni un om motivat spre perfecțiune,un om de succes,iar profesorul împlinit,pentru că și-a îndeplinit cu succes misiunea sa nobilă .

La etapa REFLECȚIA:

 Copacul ideilor-

 Cvintetul

 Diagrama Venn-Euler

La etapa EXTINDERE:

 ,,Eu cercetez”/Compunerea .Eseul.

 ,,Salată de povești”

 Jurnalul cu dublă intrare-o metodă de lucru cu un text de proporții citit în afara clasei.Elevii împart o pagină în două,printr-o linie verticală.În partea stângă vor

Nota un pasaj/o imagine din text care l-a impresionat în mod deosebit,în partea dreaptă vor scrie comentariul acelui pasaj .

 Ne jucăm/Poetii veseli-fiecare jucător scrie pe o foaie titlul unei poezii inventate și primul vers.Foile se împăturesc și se trec mai departe la jucătorii următori.Aceștia completează strofa fiind atenți la respectarea rimei.Încep o strofă nouă.

Toate creațiile elevilor se vor păstra în portofoiu,care se îmbogățește din an în an.Acestea vor fi o demonstrație a faptului că elevul a fost motivat să-și utilizeze din plin imaginația devenind astfel un creator,un modelator al propriilor idei,viziuni și interese.Este o necesitate,pentru că, în ultimul timp ,creativitatea devine stil de viațăviitorul se construiește prin intensificarea educației creative.

c)Modelul propriu de soluţionare a problemei de cercetare

Cunoscând nivelul dezvoltării și particularitățile psihofiziologice fiecărui copil, dar confirmând și prin testele efectuate în cadrul evaluării inițiale ( Anexa 3,4,5), am urmărit ca prin activităţile desfăşurate să creez situaţii de învăţare care să determine o participare activă a copilului în procesul de învăţare prin interacţiuni directe, în raport cu obiectivele instructiv-educative.

Metodele pedagogice aplicate sunt menite a înclina balanța procesului educațional în favoarea unei participări active a copilului și nu în favoarea dominării acestui proces de către adult. Astfel, ele oferă copilului o mai mare libertate de exprimare și posibilitatea de a face descoperiri prin manipulare de materiale și experimente pe măsură ce gândirea lui atinge niveluri tot mai abstracte.

3.Îmbunătățirea continuă a competenților profesionale

a) Prezentarea temei de cercetare

Perfecţionarea continuă este o responsabilitate a fiecărui cadru didactic pentru a fi la curent cu toate noile cerinţe prevăzute de Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării. Pe lângă actele normative, studiez literatura de specialitate în problematica elucidării temei: ,,Copilul – autor al propriei învățări”.

Cel mai bine elucidează tema data proverbul chinez ,,Dă-i omului un pește și va avea de mâncare o zi. Învață-l cum să pescuiască și va avea de mâncare toată viața”.

Cerințele educaționale moderne presupun educația centrată pe copil și pe valorile copilăriei, bazată pe individualizarea și crearea unui mediu confortabil copilului, care provoacă fiecare copil să învețe activ, trăind bucuria cunoașterii prin explorare și descoperire.

Una dintre metodele practicate în acest context este Învățarea prin descoperire. Strategia cercetării și a descoperirii crează la copil o stare de activare, sporește atenția și interesul, îi mărește încrederea în sine, astfel încât el devine capabil să găsească informația de care are nevoie și să rezolve diferite probleme în mod independent, să găsească modalitatea de a descoperi adevărul. (Anexa 1)

O altă metodă nu mai puțin de importantă este stilul de învăţare prin cooperare, care presupune: un scop comun pentru toţi membrii echipei, o structurare bună a grupului, conform inteligenţelor multiple ale membrilor săi, valorificarea experienţei fiecărui individ.

Conform noilor cercetări pedagogice, acest stil de învăţare are o mulţime de avantaje, printre care: este valorificat potenţialul fiecărui copil; copiii se completează unul pe celălalt, fără a lăsa loc competiţiei în grup; fiecare membru al grupului se simte util prin ceea ce ştie şi este capabil să facă; socializarea este mai puternică şi se leagă prietenii de durată; creşte respectul faţă de sine; se îmbunătăţesc performanţele memoriei şi creaţiei; sporeşte randamentul procesului de învăţare. [10, p. 192] (Anexa 2)

Cele două stiluri de învăţare le-am combinat, urmând principiul ,,Să dai şi să ceri orice copilului, dar nu oricând şi oricum, ci fiecăruia după posibilitate şi interes”

Scopul:

Valorificarea metodelor care stimulează curiozitatea și interesul copiilor pentru descoperire și cooperare.

Obiectivele propuse:

– dezvoltarea integrală normală şi deplină a copilului, valorificîndu-se potenţialul fizic şi psihic al acestuia, respectîndu-se ritmul propriu de dezvoltare a acestuia;

– dezvoltarea capacităţii de a interacţiona cu alţi copii, cu adulţii şi mediul pentru a dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini şi conduite noi;

– descoperirea de către fiecare copil a propriei identităţi, a autonomiei şi dezvoltarea unei imagini de sine pozitive.

Pe parcursul experimentului didactic, preşcolarii au fost plasaţi în situaţii de învăţare diverse ca: formă de organizare (învăţare individuală, în grup, frontală) (Anexe 6,7,8) Am prezentat câteva dintre metodele şi tehnicile de învăţare folosite în cadrul activităţilor de cunoaşterea mediului şi am reprezentat în tabele rezultatele testului iniţial (Anexa 4,5) şi sumativ (Anexa 10,11) al grupei experimentale. Rezultatele au fost îmbucurătoare (Anexa 12).

Concluzii şi recomandări. Cercetarea problemei m-a convins încă odată în plus că copilul se dezvoltă multilateral dacă descoperă de sine stătător lumea înconjurătoare. Folosirea la activităţi a metodelor de învățare prin descoperire și cooperare dezvoltă abilităţi de comunicare, creşte gradul de implicare la activitate, creşterea responsabilităţii preşcolarului faţă de propria învăţare, dar şi faţă de colegi, creşterea eficienţei învăţării, dezvoltă identităţi personale, schimbă atitudini faţă de sine şi faţă de celelalte persoane, schimbă atitudini faţă de mediul educaţional.

În vederea asigurării succesului în activitatea de formare şi dezvoltare a curiozității și interesului copiilor, este necesar:

 să valorificăm în orice moment al zilei învățarea prin descoperire;

 să cultivăm interesul și curiozitatea pentru descoperiri, experimentări;

 să stimulăm copii să meargă spre cooperare cu copiii și cu adulții;

 să organizăm cât mai frecvent situații în care copii să descopere, să experimenteze.

b)Rezultatele studierii literaturii de specilitate

În sprijinul abordării diferenţiate a copiilor vin o serie de documente legislative la nivel mondial, precum: ,,Convenţia Internaţională privind Drepturile Copilului”, ,,Declaraţia Universală a Drepturilor Omului”, Codul educației, alte articole de lege din legislaţia mondială. Toate, la unison, exprimă dreptul copilului de a fi tratat în aşa fel încât să i se asigure o dezvoltare armonioasă, în funcţie de personalitatea fiecăruia.

Studiere literaturii de specialitate mi-a arătat că Pedagogia centrată pe copil are la bază studiile asupra dezvoltării copilului din a doua jumătate a secolului XX. Dintre acestea mentionăm legile dezvoltării copilului și neuroștiințele:

 Toți copiii trec prin aceleați etape de dezvoltare;

 Ritmul de parcurgere a etapelor de dezvoltare diferă de la un copil la altul;

 Fiecare copil are propria lui istorie de dezvoltare care depinde de particularități fiziologice, în special de reactivitatea sistemului nervos, de particularități psihologice, de familie, de comunitatea în care trăiește ca și de zona geografică. [17, pg.230]

Pedagogia centrată pe copil și abordarea copilului și a copilariei a fost influențată și de Convenția ONU a Drepturilor copilului. Convenția stipulează drepturile copilului în toate dimensiunile existenței (dreptul la viață, la educație, la sănătate fizică și mintală etc.) intr-o manieră globală și educația și învățarea au căpătat valențe globale. [16, pg.144]

Copilul a devenit partener egal în planificarea și desfășurarea activităților, acest lucru motivează preșcolarii să participe cu un interes sporit și cu o deosebită plăcere în activitățile zilnice, deoarece el simte că este autor al propriei învățări. Implimentând aceste metode în activitățile zilnice am obținut rezultate cu mult mai înalte la dezvoltarea copiilor.

Evaluarea inițială

realizat parțial realizat nerealizat

15% 66% 19%

Pentru a fi în pas cu toate modificările din sistemul educaţional continui sa fiu la curent cu toate actele normative în vigoare, dispoziţiile stabilite de Ministerul Educaţiei, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova. În cadrul activităţilor pun accent pe educaţia centrată pe copil, aplicând strategii didactice interactive de diferenţiere şi individualizare.

Actele normative studiate: Curriculumul educației copiilor de vârstă timpurie și preșcolară (1-7 ani) în Republica Moldova (2007), Standarde de învățare și dezvoltare pentru copilul de la naștere până la 7 ani... (2013), Codul educației al Republicii Moldova, modificat și intrat în vigoare 01.07.16 , Parteneriatul educațional. În: 1001 idei pentru o educație timpurie de calitate: Ghid pentru educatori (2010) etc.

Evaluarea sumativă

realizat parțial realizat nerealizat

46% 54% 0%

Despre reușita stilului de predare vorbesc și frumoasele rezultate ale copiilor care sunt de-acum școlari – promoția 2014 – a fost prima promoție care a mers din grădiniță cu înclinație de dans și își are continuitatea în cadrul Liceului Teoretic ,,Ion Creangă” or. Cimișlia. Aceștia au obținut diplome în cadrul festivalurilor de dans popular în Ucraina - Cernăuți și România sub conducerea domnului Păduraru Petru. Unii dintre sus-numiții sunt: Tocani Tatiana, Antoci Cristian, Iliev Adrian, Popușoi Iurie, Manea Arabela, Cazacu Maria-Magdalena ș.a.

Raport de autoevaluare

pentru conferirea gradului didactic II

2017-2018

Dar nu numai aceasta vorbește despre reușite, ci personalitățile fiecăruie dintre ei, felul de a se manifesta, libertatea în gândire, faptul că nu le-am inhibat pornirile, dar i-am ghidat spre dezvoltarea laturilor pozitive ale personalității fiecăruia.

Cea de-a doua promoție care finalizează în mai 2018 sunt la fel de deosebiți și individuali, fiecare cu talente deosebite.

Ca dovadă celor spuse prezint fișa de evaluare a grupei în baza raportului despre dezvoltarea fizică, socio-emoțională, cognitive, a limbajului și comunicării, precum și a dezvoltării capacităților și atitudinilor de învățare, la finele grupei pregătitoare:

Am luat parte la activități de mentorat în cadrul Programului de formare a mentorilor, coordonat de Centrul Educațional PRO DIDACTICA, a proiectului Parteneriat Global pentru Educație, implimentat de Ministerul Educației, cu sprijinul Băncii Mondiale și UNICEF cu tema: „Psihopedagogie generală. Formarea mentorilor.” – 22 - 26 iulie 2013, Centrul educational PRO DIDACTICA.

După care în cadrul Programului republican de formare și mentorat a cadrelor didactice din instituțiile preșcolare în cadrul proiectului Parteneriat Global pentru Educație, implementat de către Ministerul Educației în parteneriat cu Banca Mondială și UNICEF cu tema: „Psihopedagogie generală și specială.” am participat în calitate de mentor formator în centrul de mentorat raional grădinița-creșă ,,Făt-Frumos” or. Cimișlia: Modului II (mai 2014) și Modulul III (mai-septembrie 2014).

Întrucât copiii învaţă şi se dezvoltă explorând lumea în întregul ei, care solicită şi-i stimulează sub toate aspectele, ei trebuie să fie sprijiniți în dezvoltarea sa sub raport cognitiv, socio-emoţional şi fizic. Aceasta include și crearea atât a unui mediu confortabil, individualizat, cât și deținerea de către educator a unor abilități și competențe profesionale. Pentru a forma unele dintre ele, iar altele pentru a le îmbunătăți, mă implic cu mare interes în diverse activități, proiecte și altele.

Argumente în favoarea solicitantului gradului didactic.

Preocupările pentru

dezvoltarea profesională.

,,Nu înveți niciodată ,dacă nu începi cu ce e

aproape de tine, de ale tale și de ocupația ta”.

(J.Pestalozzi)

Chiriac Victoria

educatoare la grupa

pregătitoare

Stagii de formare, cursuri:

23.01.-04.02.2012 – Formarea continuă la specialitatea limba și literatura română,

Institutul de Științe ale Educației, or. Chișinău;

26.09 –15.10.2016- Formarea continuă la specialitatea limba și literatura română,

Institutul de Științe ale Educației, or. Chișinău.

"Dacă un om nu știe spre ce port vâslește, atunci nici un vânt nu-i este prielnic"

Competențe profesionale:

Conferirea gradului didactic II, anul 2002;

Cunoaşterea instrumentelor Microsoft Office;

Permis de conducere categoria B;

Competențe lingvistice: Limba maternă (română) -foarte bine;

Limba rusă -bine ;

Limba franceză - satisfacator;

Limba engleză - cu dictionarul

Abilități: Comunicative, responsabilă, spirit de inițiativă, lucru în colectiv,

energică, onestă, indulgentă.

Interese: Dans popular, volei, activități de agrement, poezii.

Date generale:

Nume/Prenume:

Chiriac Victoria- 31 iulie 1987

Cimișlia 2018

Studii:

2011-2015, Universitatea de Stat din Tiraspol, specialitatea Pedagogie în învăţământ primar.

16.01.2017 – 27.12.2017, Institutul de Științe ale Educației, Programul de formare profesională continuă pentru obținerea unei noi calificări ,,Pedagogie preșcolară’’, calificarea: Educator în instituțiile preșcolare

Telefonul: 069481586

E – mail: viculea1987@mail.ru

Experienta profesionala:

din 2010 până în prezent sunt angajată în post de educatoare în Grădinița-creșă ,,Făt-Frumos”, or. Cimișlia.

Experienta pedagogica: Evoluție profesională: mentor formator în cadrul cursurilor de formare cu CD și managerii din raion „Parteneriat Global pentru Educație ” centru de mentorat – grădinița-creșă „Făt - Frumos” or. Cimișlia, Modului II – 06 – 12 .05.2014 și Modulul III – 19.05.2014 – 11.09.2014.