Capacidades perceptivo-motrices

Castañer y Camerino (1992) definen las capacidades perceptivo-motrices como “el conjunto de capacidades directamente derivadas y dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central”.

Según estos autores, las capacidades perceptivo-motrices básicas son:

• La corporalidad o esquema corporal

• La espacialidad

• La temporalidad

De la combinación de estas denominadas básicas van a surgir otras intermedias como:

• La lateralidad

• El ritmo

• La estructuración espacio-temporal

• El equilibrio

• La coordinación

Definida como “el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, manifestándose en la preferencia de los individuos de servirse selectivamente de un miembro determinado para realizar operaciones que requieren de precisión y habilidad” (Le Boulch, 1990).

No es una capacidad de la que se dispone desde el nacimiento.

• Tipos de lateralidad. Según Ortega y Blázquez (1982):

• Dextralidad (diestro)

• Zurdería (zurdo)

• Ambidextrismo (ambidiestro)

• Lateralidad cruzada o mixta

• Zurdería contrariada o lateralidad invertida

• Lateralidad de utilización
• Lateralidad natural
• Evolución de la lateralidad Piaget (1975)

- Periodo sensorio motor. Localización

- Periodo preoperatorio. Fijación y desarrollo

- Periodo de operaciones concretas

Relajación significa acción y efecto de aflojar, soltar con el objeto de buscar el estado de reposo muscular y mental (Perelló, 2002).

Para Le Boulch Algunos de los beneficios de la relajación son:

• Conduce a un estado de sedación muscular y mental.
• Es un modo para conseguir una buena educación de la actitud, facilita la percepción, el dominio del cuerpo y el control respiratorio.

Castejón y cols. (1997) definen a la respiración como “una función mecánica y automática cuya misión es la de asimilar el oxígeno del aire para la nutrición de nuestros tejidos y desprender el anhídrido carbónico, producto de la eliminación de los mismos”.

Según Serra, (1997) su trabajo nos puede beneficiar en:

• Modificar su frecuencia.
• Modificar su ritmo.
• La voluntad puede suspender la función respiratoria durante unos segundos.
• Mejorar estados de ansiedad, cansancio, incapacidad para una buena concentración

Ejercicios de respiración

Ardila (2004) propone los siguientes ejercicios para la educación respiratoria:

Tumbado, observar como sube un papel en el suelo soplando, notar como el aire sale de la nariz y la boca, concienciación de los movimientos del tórax y diferentes tipos de respiración.

Está relacionada con la localización de las diferentes partes del cuerpo en el espacio. La postura constituye una adaptación del esquema corporal.

La postura depende de la distribución tónica de los músculos que controlan la acción de los segmentos corporales.

En sí el término postura tiene un significado mecánico que hace referencia a la ubicación de los diferentes segmentos corporales en el espacio, y se traduce en formas de equilibración del cuerpo.

El tono muscular, también conocido como tensión muscular residual o tono, es la contracción parcial, pasiva y continua de los músculos.

Se refiere a la tensión (contracción parcial) que exhiben los músculos cuando se encuentran en estado de reposo, la cual es mantenida gracias a la acción de las unidades motoras respectivas y gracias al correcto funcionamiento del reflejo miotático.

CASTEJÓN, F.J. y cols. Manual del maestro especialista en E.F. Pila Teleña. Madrid. 1997.

ESCOBAR, R. Taller de Psicomotricidad. Guía práctica para docentes. Ed. Ideas propias. Vigo. 2004.

JIMÉNEZ, J. Y JIMÉNEZ, I. Psicomotricidad. Teoría y programación. Ed. Escuela Española. Barcelona. 2002

LE BOULCH, J. La Educación Psicomotriz en la Escuela Primaria. Ed. Paidós. Barcelona. 1997.

http://tecnologiaedu.us.es/cursos/35/html/cursos/t03_luiscaballero/3-6.htm

http://educ-fis.blogspot.mx/2013/09/equilibrio-ritmo-y-agilidad.html

Postura

Respiración - Relajación

Lateralidad

REFERENCIAS

Equipo #1

Acuña Duran Katya Michel

Grijalva Ochoa Alessia

Moreno Peralta Flor Alejandra

Pérez Coronado Nubia Daniela

Ramírez Austin María José

Ramos Cazares Karen Melissa

Capacidades perceptivo-motrices

Tono muscular

Organización espacial - temporal

• Es la toma de conciencia de los movimientos en el espacio y el tiempo de forma coordinada.

• Implica un paso más en el orden de complejidad de la organización del espacio y el tiempo, derivado del análisis intelectual que supone conjugar los datos obtenidos a través de estas percepciones.

Ritmo

La estructuración espacio-temporal permite al niño obrar sobre un espacio vital sobre los nueve años.

Es la capacidad que tiene el organismo de alternar fluidamente las tensiones y distensión de los músculos por la capacidad de la conciencia, el hombre puede percibir de forma más o menos clara los ritmos de los movimientos que debe realizar en la ejecución de un ejercicio y tiene la posibilidad de influir en ellos, de variarlos, diferenciarlos, acentuarlos y crear nuevos ritmos.

Equilibrio

El equilibrio puede definirse como el estado en el que todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo están compensadas de tal forma que el cuerpo se mantiene en la posición deseada o es capaz de avanzar según el movimiento deseado (Melvill, 2001).

Coordinación

Según Castañer y Camerino (1996), es la “Capacidad de regular de forma precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la acción motriz prefijada”.

Puede ser:

• Equilibrio estático

• Equilibrio dinámico

Evolución del equilibrio:

• 1ª.Infancia (0-3 años)

• 2ª.Educación Infantil (3-6 años)

• 3ª.Educación Primaria (6-12 años)

En función de la relación muscular, bien sea interna o externa, la coordinación puede ser:

• Coordinación Intermuscular (externa)

• Coordinación Intramuscular (interna)