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existentialism & education

실존주의, 분석철학, 포스트모더니즘과 교육
by

SoYoung Lee

on 25 September 2013

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Transcript of existentialism & education

실존주의
포스트 모더니즘과 교육
분석철학
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San Francisco
Budapest
Important
Details
(cc) photo by Metro Centric on Flickr
(cc) photo by Franco Folini on Flickr
(cc) photo by jimmyharris on Flickr
Stockholm
(cc) photo by Metro Centric on Flickr
분석철학과 교육
문화논리, 사상체계 , 사회운동
인식론적 상대주의
포트스 모더니즘과 학교교육
map
details
doodles
notes
outlook
photo frame
현대 철학과 교육
개별자와 주체
실존주의와 교육
논리실증주의 학파
일상언어학파
- 1, 2 차 세계대전을 거치면서 유럽에서 대두
- 인간의 존재와 주체적 행위의 중요성 강조
- 인간이란 이미 결정된 어떤 불변의 본질을 가지고 세상에 태 어난 것이 아니다.
- 인간의 질적 변화, 학생 주체성의 존중
실존주의 철학의 특징
1. 개별자인 주체(individual subject)- 개체는 나름의의식을 지니며 유일하고도 유한한 존재
2. 자유로운 개인 자신이 자연과 세계의 일부이지만, 동시에 그 배경으로부터 떠나서 움직이는 주체로서 자신의 고유성을 말살하려는 모든 것에 대해 항거
사르트르
"실존은 본질에 앞선다. ", "실존은 주체성이다"
-인간은 오직 자신의 자각적 선택과 자유로운 결단에 의해서 자신을 스스로 만들어 나가는 존재이다.
- 실존은 자각, 자유, 선택, 결단, 책임의 주체
볼노( Bollnow )
부버(Buber)
1. 교육의 목적은 학습자의 실존적 자각
- 학생으로 하여금 사진의 인생관과 세계관을 스스로 열어가게 하는 것
2.학생의 주체성 및 자발성을 존중, 인간의 질적 비약
1) 위기-실존적 자각 , 질적 변환
2) 각성- 스스로의 힘으로 마음의 질적 변화를 일으키는 것
3)충고- 교육적 감화방법
4) 상담- 문제상황에서 결단을 내리도록 도와주는 것
5) 만남- 삶의 근본을 규율하는 특별한 만남 p. 347부버의 만남
6) 모험(과 좌절) - 실존적 자각을 위한 모험
-계획을 세울수 없는 실존적 자각을 주장하는 실존주의 교육론은 그 정당성을 가지기 힘들다는 비판
-20세기 초 유럽에서 독일 관념철학의 정점인 헤겔철학을 비판하면서 등장
- 철학의 영역, 학문의 영역에서 쓰이는 여러 용어의 의미를 명료 하게 해야 한다.
- 비트겐슈타인 " 말할 수 없는 것에 대해 우리는 침묵하지 않으면 안된다" - 언어로 표현될 수 없는 것은 의미가 없다는 뜻.
1. 종합명제와 분석명제이외의 모든 진술은 무의미하다.
종합명제: 우리 옆집 총각이 베트남 처녀와 결혼한다.- (경험을 통해 참과 거짓을 가릴 수 있음. )
분석명제: 총각은 결혼 안 한 젊은 남자이다. (경험과 관련이 없다, 주어에 술어의 내용이 이미 담겨있음. )
2. 윤리학, 미학, 교육학 등 가치관이 개입하는 모든 학문이 존립근거를 상실
한 용어가 일상생활과 대화에서 쓰이는 논리적 구조 및 역할을 규명함으로써 그 용어의 의미를 명료하게 하는 작업 p. 352 상단
일상언어학파
1. 비트겐슈타인: 용도의미론 :
- 언어의 본질이란 없으며 중요한 것은 언어가 쓰이는 문맥이다.
- 언어는 일종의 게임과 같이 규칙의 지배를 받는다.
2. 피터 스, 허스트: 런던학파: 고대 그리스의 자유교양교육을 현대적으로 해석한 것, 보수적성격.
분석철학과 교육의 성격
1. 교육철학의 역할
- 교육학적 용어의 의미를 명료하게 분석하는 작업
- 교육적 실천원리의 타당성을 '정당화 '하는 작업
2. 개념분석( 교육에서 쓰이는 여러 용어의 의미를 명료하게 하는 일,)은 교육적 실천 원리를 정당화 하는 일 . 예) p. 353
3. 분석철학교육론의 한계
- 교육개념의 새로운 의미 개척은 하지 않고 이미 정착된 의미만 명료화: 기존 교육체제의 옹호 및 정당화
- 교육의 가치지향성, 교육적 언어의 역사적 사회적 측면을 소홀히 할 수 있음
- 교육문제에 대한 실천적 대한을 제시하지 못함
- 영미 언어문화권을 바탕으로 체계화된 교육론

1. 20세기 후반 생활양식의 변화를 설명하고 정당화하기 위하여 등장한 문화논리, 사상체계, 사회운동
2. 거대담론의 해체
3. 탈이데올로기 사회, 후기 자본주의적 소비사회, 디지털 영상정보화사회, 신중간계급 사회 의 문화적 패러다임
특징
1. 반합리주의 - 근대의 이성적 합리성에 도전
2. 이성적 주체적 자아는 일반인을 속박하기 위해 만든 도구에 불과함.
1. 보편타당한 지식을 추구하는 지적 탐구활동의 기초는 없음.
2. 모든 인식활동은 인식자의 주관에 따른 상대적인 관점에서 이루어진다.
3.정전(canon)으로부터의 이탈현상 - 현실, 문화, 권위, 가치, 전통, 보편성이라는 어휘를 잘 나타내는 기준과 텍스트를 부정함.
포스트모더니즘의 성격
1. 인간은 주변에 대한 실험적 유희적 감성적 접근태도 를 지님
2. 합리성, 주체성, 문화적 정전으로부터 인간의 해방추구- 유토피아적 인문주의의 속성
3. 상업적보수주의- 대중에게 거대담론인 사회의 모순을 인식하지 못하게 하거나 강한 상대주의적 속성과 상품 소비가 주는 가벼운 행복감만을 줄 수 있음.
1. 교육의 전통적인 지적 도덕적 기반을 와해
- 학교교육의 가능성과 역할에 대한 회의, 불신, 무력감
-모든 교육을 냉소적으로 바라보게 하는 부정적인 면
2. 포스트모더니즘의 상대주의는 합리성과 개방성을 지향 , 차이와 다양성 존중
3. 학습지도측면: 다문화 교육, 구성주의 교육론 등으로 구체화될 수 있음.
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