Raport de autoevaluare pentru conferirea gradului didactic I

Surse bibliografice

Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova

1.Anton,Simona,Mirela,Strategii didactice moderne de stimulare a creativității elevilor în cadrul

Orelor de limba și literatura română,Economica,Botoșani,2001,

2.Bărboi,Constanța;Ionescu,Cristina;Lăzărescu.Gh;Negret.I;Metodica predării limbii și literaurii

Române în liceu,E.D.P.,București.1983.

3.Beldiga,Cr.;Cojocaru,V.;Dandara,O.;Învăț să fiu,Pro Didactica,Chișinău,2006.

4.Cartaleanu,T.,Dumitrașcu,V.;Bolocan,V.;Zaicovschi,T.,Citind ,învăț să fiu.Pro Didactica,Chișinău,2008.

5.Cartaleanu,T.;Cosovan,O.;Goraș-Postică.V.;Lâsenco,L..,Formare de competențe prin strategii didactice interactive,Pro Didactica,Chișinău,2008.

6.Cartaleanu,T,;Cosovan,O.;Succesul demersului didactic la limba română.Competențe.Creativitate,

Didactica Pro.,Chișinău,2002.

7.Cerghit,Ioan,Metode de învățământ,E.D.P.,București,1973

Direcţia Generală Educaţie, Tineret şi Sport

Municipiul Chişinău

Direcții de perspectivă

,,Atât timp cât nu încetezi să urci,treptele nu se vor ter-

mina;sub pașii tăi care urcă,ele se vor înmulți la nesfârșit ”.

Franz Kafka

Formarea deprinderilor de studiu individual şi în echipă în vederea formării/dezvoltării competenţei de „a învăţa să înveţi”.

1.Valorificarea achiziţiilor anterioare de învăţare ale educabililor (cunoştinţe, competenţe, atitudini etc.) în activităţi de învăţare

2. Preocupare pentru dezvoltarea la elevi a capacităţilor de a culege şi de a structura informaţiile

3. Integrarea în procesul didactic a unor activităţi de autoînvăţare sau învăţare autocondusă de elevi

d. Diversificarea modului de transmitere a informaţiilor

e. Evidenţa elevilor cu nevoi speciale şi a celor capabili de performanţă

f. Activitate diferenţiată, activitate de grup pentru dezvoltarea abilităţilor de formare

Formarea de parteneriate în interiorul și în afara comunității școlare:

1.Realizarea activităților în colaborare cu colegii.

2.Stabilirea parteneriatelor cu membrii comunității.

3.Interacțiunea cu părinții și alți factori cointeresați.

4.Stabilirea și menținerea parteneriatelor cu elevii în procesul de învățare.

Dezvoltarea mai amplă în plan profesional personal :

1.Perfecționarea continuă la cursuri,stagii cu referire la domeniul de specialitate,pentru îmbunătățirea competențelor psihopedagogice .

2.Participarea la activitățile de sprijinire a echipelor în lucru în cadrul unor proiecte.

3.Participarea la seminarele metodice.

4.Completarea bazei de date a cabinetului.

5.Optarea pentru proiectele naționale,internationale.

6.Publicarea articolelor de specialitate.

COMPETENȚE ȘI SUBCOMPETENȚE ÎN PERSPECTIVĂ:

I.FACILITAREA UNOR PROCESE INOVATOARE DE ÎNVĂȚARE ȘI PREDARE CENTRATE PE ELEV:

1.Elaborarea planificărilor pentru a susține activitatea de învățare a elevilor.

2. Stimularea independenței elevilor în învățare.

3. Evaluarea și monitorizarea rezultatelor performante în predare-învățare.

4. Eficientizarea procesului educative cu ajutorul TIC.

5. Promovarea elevilor la diferite concursuri școlare,naționale și internaționale în cadrul disciplinelor școlare

Implicarea în activitatea instituției de învățământ.

Oricine tinde spre perfecțiune,va căuta mereu să obțină succes în activitatea sa.Pentru un profesor succesul îl reprezintă realizările discipolilor la ore,concursuri și în viață.Tendința spre perfecțiune pro-prie se materializează în următoarele direcții:

- a învăța să învețe

-a învăța să învețe în școală,dincolo de logica implicită a simțului comun

-a învăța să traiască alături de ceilalti

-a învăța să se motiveze

-a învăța să facă

-a învăța să traiască

Toate aceste direcții sunt posibil de rezolvat dacă ora de limba și literatura română va fi bine chibzuită și se va baza în desfășurarea ei pe variate tehnici de stimulare a creativității,precum:

Cinquain ,acrostihul ,masa rotundă,tehnica imitației,,Buzz-groups ,Focus-grup,Controversa creativă,Brainstorming ,Philips 6/6 ,Colaje etc.

,,Gândurile mari pornesc din inimă”.

(Vaunverargues)

Promovarea imaginii favorabile a liceului este obiectivul fiecărui cadru didactic din instituție,fiind o premisă și pentru activitatea mea.Pe parcursul activității am planificat și realizat mai multe activități extracurriculare și extrașcolare,printre care:

2013 Serată literară,,Eminescu etern”,clasa a VII-a,

2014 Întâlnirea cu absolvenții,clasa a XII-a

2015 ,, Balul boboceilor”,clasa a V-a,

2016 ,,La sfat cuCreangă”,cl.V,

2016 Concursul municipal,,Din istoria neamului”,

2016 Excursie cu elevii la Muzeul Național de istorie,

28.01-2016 Excursie cu elevii la Muzeul Armatei,

2016 Excursie cu elevii la Casamuzeu ,,A.Donici”,s.Donici,r.Orhei,

2016 Excursie cu elevii la Casa-muzeu,,D.Matcovschi”,s.Vadul-

Rașcov,r.Șoldănești,

2016 Excursie la Combinatul poligrafic din Chișinău,

2017 Serată literară,,Cu dor de Eminescu”

2017 TVC,,Cunoaștem pe Eminescu”,clasa a VI –a,

2017 Lecturiada 2017

2017 Atelier de discuție,,Discursul-arta de a vorbi în public”,

2017 Dezbaterea ,,A fi om e o artă sau destin”

Roluri asumate:

-Șefa catedrei LImbă și Comunicare.,

-Membră a Consiliului Administrativ al liceului.

-Membră a CS,Organizatoare a diferitor activități în cadrul catedrei.

Parteneriate:

-Colaborez cu cadrele didactice din instituție în vederea realizării eficiente a procesului-instructiv.

-Stabilesc parteneriate cu membrii comunității care pot o influență benefica asupra elevilor.Mențin și dezvolt relații armonioase de parteneriat cu părinții,urmărind organizrea

Interesantă a timpului liber pentru copii lor , soluționarea problemelor ce țin de particularitățile de vîrstă sau comportament.

-Stabilesc și mențin parteneriate cu elevii în procesul de învățare.

Contribuția personalâ la prestigiul și imaginea unității

de învățământ

Pentru promovarea imaginii favorabile a liceului,pe parcursul celor 5 ani de activitate profesională,elevii mei au participat și au ocupat locuri premiante la olimpiadele locale și de sector:

2012,2013 Porubin Maria,clasa aXI-XII, locul II,sector

2013,2014,2015-Rotari Veronica,clasa aIX,locul II,sector, clasa X,locul I,sector, clasa XI,locul I,sector

2014-Cojuhari Felicia,clasa IX,locul II,sector

2016-Chetruș Vlada,clasa a IX ,locul II,olimpiada locală

2016-Codreanu Natalia,clasa a X,locul II,olimpiada locală

2017-Gheorghiev Arina,clasa X,locul II,olimpiada locală.

Am încurajat elevii cu talent să participe în cadrul tuturor concursurilor ce țin de disciplina Limba și literatura română.Astfel am stimulat interesul multora pentru participare la concursul revistei,,Noi”, ,,Veni,Vidi.Vici” sau pubicarea creațiilor proprii în paginile revistei.S-au publicat articole si în ziarul,,Florile dalbe”.Pentru succese în redactarea eseului cu o anumită tematică,două eleve au participat cu prezentarea lor la o emisiune radiofonică .

Obiectivele urmărite mi-au adus ,personal,bune rezultate,deoarece am contribuit la:

– realizarea unei bune colaborări între elevi-cadre didactice-bibliotecă;

– cultivarea plăcerii de a citi, cultivarea abilităților de comunicare orală şi scrisă la elevi;

– descoperirea şi încurajarea talentelor literare, teatru şi alte aptitudini artistice din rândul elevilor;

– încurajarea originalității şi valorificarea potențialului creativ al elevilor.

Instituția Publică Liceul Teoretic „GAUDEAMUS”

Strategiile didactice moderne trezesc interesul și motivația

elevilor pentru autodezvoltare și autoafirmare.Se dezvoltă astfel și competența de comunicare orală ,prin realizarea educației lingvistice și literar-artistice.Un factor important este și diferențierea și individualizarea procesului de predare, învățare,evaluare.Studierea litearturii de specialitate constituie în permanent un avantaj care contribuie la solutionarea diferitor probleme de ordin metodic.

1. T. Cartaleanu, O. Cosovan, V. Goraş-Postică, S. Lâsenco,

Lia Sclifos. ,, Formare de competenţe prin strategii didactice

interactive, 2008,; Atelierul de lectură în demersul educaţional.

Strategii de dezvoltare a gândirii critice, 2004,

2. T. Cartaleanu, O. Cosovan. Atelierul de lectură în demersul

educaţional. Strategii de dezvoltare a gândirii critice, 2004,

3.C. Şchiopu, Metodica predării literaturii române, Chişinău, 2009.

De mare folos sunt publicațiile ,,Învățătorul modern’”, ,,Didactica Pro”.

Am participat la ședințele Comisiilor Metodice, Consiliului Metodic,Consiliului profesoral și la seminarele metodice din cadrul liceului care au avut ca obiective analiza Curriculumului,planificarea de perspectivă.obiectivele și operaționalizarea lor,utilizarea diverselor tehnologii moderne în proiectarea didactică,evaluarea cunoștințelor și modalitățile de evalauare a performanțelor școlare.Am ținut cont de elucidarea unor aspecte noi în predare,precum:modalitățile de aplicare a TIC.

Frecventarea cursurilor a avut o reflectare benefică asupra activității mele,aprofundându-mi cunoștințele generale și elucidând anumite aspecte neclare.Am participat la seminarele municipale,de fiecare dată pasiv,fără prezentare de referate,dar întotdeauna cu mult folos pentru completarea cunoștințelor mele profesinale.Am asistat la orele publice prezentate de colegi,am discutat cu ei despre organizarea și desfășurarea unor activități didactice la anumite subiecte.Prefer să solicit părerea elevilor mei despre desfășurarea anumitor lecții,în vederea eficientizării procesului instructiv-educativ.Permit câte o dată dirijarea lecțiilor de elevi-moderatori,

pentru a vedea și alte strategii,din perspectiva elevului,și a urmări comportamentul celorlalți elevi,orientați de colegii lor.

Îmbunătățirea continuă a competențelor profesionale.

,,Ai toată viața un școlar pe care niciodată nu trebuie să-l pierzi din ochi:tu însuți”.(Nicolae Iorga)

Predarea centrată pe elev,cînd

el devine subiect cu dreptul de a

interveni la alegerea conținuturilor și

desfășurarea procesului educațional,duce,cu pași mici,dar siguri,la formarea unui elev sigur pe sine,

elevul care învață să învețe.Aceasta e posibil prin antrenarea elevilor în diverse activități,în care să-și

poată demonstra diverse abilități de organizator,interlocutor,declamator,cultivând astfel și creativitatea.

Numai în asemenea situații,elevul poate deveni un om motivat spre perfecțiune,un om de succes,iar profesorul împlinit,pentru că și-a îndeplinit cu succes misiunea sa nobilă .

La etapa REFLECȚIA:

 Copacul ideilor-

 Cvintetul

 Diagrama Venn-Euler

La etapa EXTINDERE:

 ,,Eu cercetez”/Compunerea .Eseul.

 ,,Salată de povești”

 Jurnalul cu dublă intrare-o metodă de lucru cu un text de proporții citit în afara clasei.Elevii împart o pagină în două,printr-o linie verticală.În partea stângă vor

Nota un pasaj/o imagine din text care l-a impresionat în mod deosebit,în partea dreaptă vor scrie comentariul acelui pasaj .

 Ne jucăm/Poetii veseli-fiecare jucător scrie pe o foaie titlul unei poezii inventate și primul vers.Foile se împăturesc și se trec mai departe la jucătorii următori.Aceștia completează strofa fiind atenți la respectarea rimei.Încep o strofă nouă.

Toate creațiile elevilor se vor păstra în portofoiu,care se îmbogățește din an în an.Acestea vor fi o demonstrație a faptului că elevul a fost motivat să-și utilizeze din plin imaginația devenind astfel un creator,un modelator al propriilor idei,viziuni și interese.Este o necesitate,pentru că, în ultimul timp ,creativitatea devine stil de viațăviitorul se construiește prin intensificarea educației creative.

Varierea strategiilor de predare-învățare-evaluare cere elevului să se implice tot mai mult în activitățile de cunoaștere prin studierea mai profundă,prin mai multă responsabilitate și dorința de a-și demonstra originalitatea.Se pune bază astfel pe dezvoltarea gândirii critice,exprimarea argumentată a punctului de vedere,susținerea civilizată a opiniei proprii într-o discuție de grup.Apare,într-un fel,obligația elevului de a se încadra în conversații,dezbateri pe diverse teme,pentru a demonstra nivelul său de inteligență.Este posibilă realizarea diferențiată a sarcinilor,precum este necesar să se propună itemi diferențiați la o evaluare.Se evită plagierea surselor critice sau lucrărilor colegilor.Am observat că elevii devin mai organizați,efectuează mai ușor diverse analize lingvistice sau literare,sintetizează sau fac deducții corecte,caracterizează,compară,prezentându-și informația sub diverse forme: discursuri, postere, PPT, PREZI, jocuri distractive,filmulețe de scurt metraj.

Termenul de ,,creativitate”trebuie înțeles în trei aspecte:process,produs,personalitate.

Creativitatea are mai multe stadii:

1.Stadiul pregătitor-la această etapă persoana își pregătește materialele,proiectează.

2.Stadiul incubațional-procesul de creațiedecurge la nivelul inconștiinței.

3.Stadiul iluminării ,,Evrica”-când apare ideea nouă.

4.Stadiul verificării sau elborării finale.

Aceste etape au fost indicate de Walis.

La etapa EVOCARE utilizez următoarele tehnici elementare de declanșare a creativității:

 scrierea liberă-

 Să scrie lanțuri asociative pentru cuvintele dragoste,pace,adevăr;

 Să continue gândul: Cine caută adevărul.....

Cărțile sunt... Ziua bună.... Dacă aș fi culoare...

 Să alcătuiască un acrostih ,cuvântul-temă fiind Prietenia,iar cuvintele-virtuți.

 Să execute cel mai hazliu portret verbalal lui Păcală.

 întrebările jurnalistului-Întrebările sînt după cum urmează: Cine? Ce? Unde? Cînd? Cum? Cu ce scop? Din ce cauză? Pe marginea subiectului despre care se ropune să se scrie,se formulează variaţiuni pe tema acestor întrebări şi se răspunde concis la fiecare dintre ele. Cîteva exemple ar fi:

 Cine este protagonistul/ protagonista?

 Ce evenimente au loc? Unde se desfăşoară acţiunea?Cînd se petrece acţiunea?

 Analogia simbolică

 Cu ce imagini asociezi cuvântul zbor?

Pasăre, avion, cer, aripă, vânt, răsărit, decolare, deltaplan, planare etc.

 Cu ce ar semăna un arbore frânt de ploaie sau vânt puternic?

După ce lista e gata, se aleg câteva simboluri şi se face un brainstorming pentru fiecare simbol, în care membrii grupului trebuie să spună ce le evocă fiecare. În cazul nostru, de exemplu „Ce îţi evoca vântul?”

 Jocul

Dragoste=simpatie+sentiment+nebunie

Cuvinte=gânduri puse în sunete

De real folos sunt întotdeauna și orele publice prezentate de colegii de breaslă.Printre acestea aș putea menționa următoarele:

,, Evaluarea competențelor de lectură în baza unui text necunoscut”,profesor Gavrilaș Maria LT,,Ștefan cel Mare și Sfânt”,S.Molovata.r.Dubăsari,

Cazul Magheru de M.Drumeș.Romanul detectiv.

Prezentarea romanului,,Climate”de Andre Maurois.

Romanul epistolar, ,,Insula pinguinilor”de A.France.

Problematica romanului.,profesor Tănase Alexandra.

Nuvela istorică,,Alexandru Lăpușneanu”de C.Negruzzi.

Tipuri de personaje,profesor Pegza Ina,IPLT,,Petru Zadnipru”,Or.Chișinău.

La etapa REALIZAREA SENSULUI:

 Jurnalul Cameleon

 Simularea(dramatizarea)

 Pata de cerneală

 Controversa creativă-grupul de 4 persoane,divizat în 2 perechi trebuie să susțină cu fermitate o poziție-unii pro,alții contra.Otilia Mărculescu trebuie /nu trebuie să rămână cu Felix Sima.Ion Glanetașu este harnic, priceput,rezistent și poate să devină avut,fără s-o folosească pe Ana în interesele sale.Avariția nu este un viciu,ci un pas spre o viață mai bună.

 Acvariul(Fishbow)

Tema de cercetare,,Tehnologii moderne de stimulare a creativității elevilor la diferite etape ale lecției”este interesantă și actuală.Ea urmărește să identifice cât mai multe aspecte cu privire la cunoașterea și stimularea capacității creative,prin crearea unui mediu educațional favorabil care să hrănească curiozitatea elevilor,dezvoltându-le abilitățile creative esențiale pentru realizarea procesului învățării.

Rezultatele elevilor

În baza rezultatelor obținute de elevi putem vorbi despre o reușită,o dinamică a cunoștințelor sau dimpotrivă putem observa unele nereușite școlare lucrând cu elevii asupra lichidării acestora.Dacă ne re reșește sau nu acest lucru,se poate vedea mai bine în rezultatele elevilor.Iata mediile anuale ale două clase paralele de gimnaziu:

Parteneriatul didactic cu elevii este productiv.Predomină o atmosferă agreabilă,de colaborare reciprocă.Practic stilul democratic.Elevii își exprimă opiniile liber,fără teamă.Participă cu entuziasm în diverse comunicări din cadrul activităților la disciplină,organizează și susțin dialoguri tematice,fac analize ale faptelor de limbă și literatura romană.Parteneriatul didactic cu elevii este productiv.Predomină o atmosferă agreabilă,de colaborare reciprocă.Practic stilul democratic.Elevii își exprimă opiniile liber,fără teamă.Participă cu entuziasm în diverse comunicări din cadrul activităților la disciplină,organizează și susțin dialoguri tematice,fac analize ale faptelor de limbă și literatura romană.

2012-2013 2013-2014 2014-2015

VI A VIB VIIa VIIb VIIIA VIIIb

7,9 7,8 7,94 7,73 7,72 7,73

-două clase de liceu:

2013-2014 2014-2015 2015-2016

X U X R XIU XI R XII U XII R

7,59 8,36 8.07 7,94 - -

Un progres sau regres se poate observa și în baza notelor semestriale:

În ideea de a atinge idealul educațional,modelez nu numai personalitatea elevilor mei,ci și personali-

tatea mea,fiind conștientă că,,Perfecțiunea înseamnă muncă”.(P.A.Valery)

Clasa Semestrul I Semestrul II Anual

IX lm 8,16 8,16 8,16

IX R1 8,03 7,51 8,09

X U 7,78 7,34 -

X R 7,86 7,76 -

Raport de autoevaluare

pentru conferirea gradului didactic I

2016-2017

Într-un cadru teoretic şi social caracterizate prin pluralitate, transdisciplinaritate, globalizare, integrare şi interculturalitate, rolul educaţiei devine acela de a forma competenţele de bază cerute de economia cognitivă, de a se asigura că elevii (tinerii) au „învăţat să înveţe” şi de a le forma o atitudine pozitivă faţă de învăţare.. Un cadru didactic al epocii contemporane trebuie să fie informat la zi şi este interesat să se perfecţioneze continuu.

Argumente în favoarea solicitantului gradului didactic.

Preocupările pentru

dezvoltarea profesională.

,,Nu înveți niciodată ,dacă nu începi cu ce e

aproape de tine, de ale tale și de ocupația ta”.

(J.Pestouzzi)

Cirnat Ludmila

profesor de l. si lit. romana

(școală națională),

grad didactic doi

Chişinău – 2016

Stagii de formare, cursuri:

23.01.-04.02.2012 – Formarea continuă la specialitatea limba și literatura română,

Institutul de Științe ale Educației, or. Chișinău;

26.09 –15.10.2016- Formarea continuă la specialitatea limba și literatura română,

Institutul de Științe ale Educației, or. Chișinău.

"Daca un om nu stie spre ce port visleste, atunci nici un vint nu-i este prielnic"

Competențe profesionale:

Conferirea gradului didactic II, anul 2002;

Cunoaşterea instrumentelor Microsoft Office;

Permis de conducere categoria B;

Competențe lingvistice: Limba maternă (română) -foarte bine;

Limba rusă -bine ;

Limba franceză - satisfacator;

Limba engleză - cu dictionarul

Abilități: Comunicative, responsabilă, spirit de inițiativă, lucru în colectiv,

energică, onestă, indulgentă.

Interese: Dans popular, volei, activități de agrement, poezii.

Raportul a fost discutat și aprobat

la ședința Consiliului Profesoral

proces verbal nr. 4 din 25.02.2017

Date generale:

Nume/Prenume:

Cirnat Ludmila - 18 iunie 1973

Studii:

Universitatea de Stat din Moldova,

facultatea filologie (1996-1900)

Locul nașterii: s. Cușmirca, r-nul Șoldănești

Adresa: s. Holercani, r-nul Dubăsari

Telefonul: 069912026

E – mail: victoritsa_c@mail.ru ; ludmilacirnat@gmail.com

Starea familiară: Căsătorită

Experienta profesionala:

1995 -2015, profesor de limba si literatura romana,

Liceul Teoretic "Holercani", s.Holercani,

r.Dubasari

2015 - prezent,profesor de limba si literatura

romana,I.P.L.T. "Gaudeamus"

Experienta pedagogica: 21 ani