Introducing 

Prezi AI.

Your new presentation assistant.

Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.

Loading…
Transcript

Parimet e Vlerësimit

  • Vlerësimi është tipar qëndror i mësimdhënies dhe i kurrikulës. Ai na tregon si mësojnë studentët dhe cilat janë arritjet e tyre. Ai është një ndër faktorët me ndikimin më të madh në përvojën e studentëve të arsimit të lartë, në perceptimet e tyre për kurrikulën dhe për rrugët e përfshirjes së tyre të mundshme në procesin e fitimit të aftësive (Boud & Associates, 2010).

  • Vlerësimi është një veprimtari sfiduese për shkak të të gjitha vendimeve me të cilat përmballen mësuesit për të mësuarit e studentëve.

Mospërputhja e praktikave të vlerësimit me objektivat e

të mësuarit, ndikimi i vlerësimit negativ ose gjykimet

subjektiviste të pabazuara nëtë dhëna etj. mund të ndikojnë

në rezultatet e të mësuarit.

Në lidhje me terminologjinë e vlerësimit, ekzisojnë disa dallime të lehta ndërmjet termave të mëposhtëm:

Vlerësimi me notë

Cilësia e vlerësimeve

Çfarë.të vlerësojmë?

Vlerësimi I kompetencave

Kritere për vlerësimin

Objektiviteti (pavarësia): Sa më shumë rezultatet e matjes janë të pavarura nga personi që e kryen atë, aq më objektive është vetë matja. Nëse një matje është objektive, personat e ndryshëm të përfshirë në të duhet të arrijnë në të njëjtat rezultate për të njëjtat tipare të matura.

Qëndrueshmëria (saktësia e matjes): Sa më saktë një matje shpreh nga pikëpamja sasiore një tipar të caktuar, aq më e lartë është besueshmëria e saj. Si në rastin e objektivitetit, edhe besueshmëria nuk është një kriter absolut, për shkak se matja nuk mund të jetë më e besueshme se vetë qëndrueshmëria e tiparit që do të matet

Dobishmëria (vlefshmëria): Matja e një veprimtarie është e dobishme nëse ajo faktikisht mat atë që duhet të masë dhe jo diçka tjetër. Nëse një matje nuk mat atë çfarë pretendon, thjesht nuk është e vlefshme.

Për të krijuar vlerësime që realisht trajtojnë nivele te dëshiruara të taksonomisë,është e dobishme të bëhen pyejtjet e mëposhtme

• "Përputh detyrën e vlerësimit me rezultatin e të

mësuarit;

• Mundëso vazhdimësinë dhe qëndrueshmërinë e

vendosjes së notave;

• Identifikon fushat e mosmarrëveshjeve ndërmjet

vlerësuesve;

• Ndihmon studentët të arrijnë rezultatet e pritshme

të të mësuarit;

• Përdoret për të siguruar studentëve informacion

"(Brown 2001, p. 16).

1. Cilat janë objektivat që duhet të vlerësohen dhe në cilin nivel

duhet të vlerësohen ato?

2. A është strategjia e vlerësimit në përputhje me objektivat e të

mësuarit?

3. A janë formatet e zgjedhura relativisht të efektshme në lidhje me

kohën e studentit dhe kohën e stafit?

4. Cilat janw alternativat e mundshme? Cilat janw avantazhet dhe

disavantazhet e tyre?

5. A përputhen detyrat e veçanta të vlerësimit me rezultatet dhe

aftësitë?

6. A është e përshtatshme skema e vendosjes së notave

dhe të kritereve?

Objektivat e të mësuarit përcaktojnë çfarë duhet të vlersohet .

Vlerësimet duhet të ofrojnë informacion për objektivat e të mësuarit të përmbushur dhe për shkallën e përmbushjes së tyre, p.sh.cilën kompetencë dhe cilin nivel competence kanë arritur studentët.

Kjo shtron nevojën e një formati të vlerësimit

• mësojnë të vlerësojnë arritjet e tyre dhe ato të kolegëve të tyre

(vet vlerësimi dhe vlerësimi I njëri- tjetrit);

• mësojnëtë zhvillojnë vetvlerësimin ose caktimin e detyrave;

• punojnë në bashkëpunim për një vlerësim (vlerësim në grup,

trajnim i bashkëmoshatarëve) e

Standardet referuese si kritere

vlerësimi

  • Vendosja e notave duhet të përcaktohet mirë

Arritjet ë njëjta duhet të vlerësohen me të njëjtën notë.Megjithatë,notat e njëjta mund të jepen edhe për arritje të ndryshme, sepse notat gjithmonë përfshijnë një hapërisë arritjeje. Nëse vlerësohen 100 nxënë, mund të kemi 100 rezultate të ndryshme, por nëse ekzistojnë vetëm tre pohime, atëherë mund të ketë vetëm tre nota të ndryshme

Këshilla për përdorimin e notave

  • Vendosja e notave duhet të jetë në përputhje me standardet referues.

Vetëm karakteristikat që lidhen me standardet referees të zgjedhur mund të maten.Për shembull,vendosja e notave duke u bazuar në kritere nuk mund të ndryshojë pas vendosjes së tyre, thjesht sepse dikush mendon se më shumë nxënës do të duhet të marrin një notë të mirë.

  • Për të vendosur notën për një lëndë mësuesi duhet të marrë parasysh vlerën e çdo elementi për vlerësim; si: testet, punën në klasë, punimet, detyrat e shtëpisë.
  • Bazojeni vënien e notave në standarde të caktuara.
  • Si rregull, mos e ndryshoni notën. Ajo vendoset pas gjykimeve serioze dhe vetëm në raste të rralla, kur vlerësimi nuk ka qënë korrekt
  • Bëj interpretimin dhe argumentimin e notës.
  • Bazojeni vënien e notave në burime të shumt
  • Mos e përdorni notën si rezultante të arritjeve

akademike dhe të sjelljeve, por vetëm të

arritjeve akademike.

  • Vendosja e notave duhet të kontrollohet për gabime.

Kjo do të thotë,që kur vendosin notat,mësuesit duhet të jenë

të vetëdijshëm për gabimet e mundshme të matjes dhe

duhet të përpiqen t'i pakësojnë ato sa të munden.

  • Të kritikosh: vlerëson dikë për një pjesë të punës

Kur vlerësojmë studentët,ne kemi nevojë për një lloj shkalle ose për standard të pranuara.Standardet vendosin kritere për demonstrimin e suksesshëm të të kuptuarit të një koncepti ose aftësie

  • Mat (assess): mbledh të dhëna nga dëgjimi ose vëzhgimi i studentëve ose leximi i punës së tij për të përmirësuar procesin e të mësuarit të tij.

1. Standarde referees që bazohen në arritjet e mëparëshme individuale:Arritjet e një nxënësi maten duke i krahasuar me zhvillimin e tij personal.A është përmirësuar apo është përkeqësuar nxënësi në raport me një objektiv specifik të mësuari ose kompetence, në raport me arritjet e tij të mëparshme?

  • Vë notë: vlerëson me një notë studentin për nivelin e arritur prej tij, të matur në bazë të një kriteri të caktuar për çështje vlerësimi individuale ose për një periudhë të mësuari.

2. Standarde referues që bazohen në kritere të paracaktuara: Arritjet e nxënësve maten në lidhje me objektivat e të mësuarit të përcaktura më parë(kompetencat).

  • Vlerësoj (Evaluate):vlerëson, gjykon dhe çmon një pjesë të punës.

3. Standarde referees që bazohennë disa tregues socialë:

Arritjet e studentit krahasohen brenda një grupi të

caktuar social (p.sh.klasa ose grupi).Sa I madh është

deviacioni i arritjeve individuale nga mesatarja e

grupit?

Vlerësimi i orientuar nga kompetencat

Çfarë është vlerësimi?

Vlerësimi orientuar nga kompetencat

Huba dhe Freed (2000) e përcaktojnë vlerësimin si:

"Procesi i mbledhjes dhe i diskutimit të informacionit nga burime të shumta dhe të ndryshme, për të kuptuar thellë atë çfarë studentët dinë, kuptojnë dhe mund të bëjnë me njohuritë, si rrjedhojë e përvojës së tyre arsimore; procesi arrin majën kur

rezultatet e vlerësimit përdoren për të përmirësuar të mësuarit në vijim"(fq.8)

  • Vlerësimi përfshin shumë faktorë që

ndikojnë në shkallën e efektshmërisë së tij :

  • Vlerësimi nuk është vetëm rezultati final ose rezultati përmbyllës i veprimtarive të mësimdhënies dhe të mësuarit. Pëkundrazi, ai është themelor për mësimdhënien dhe të mësuarit për të testuar aftësitë e studentëve si dhe për t'i përgatitur dhe për t'i motivuar ata për të mësuar.

Përgjegjshmëria dhe gatishmëria e studentëve,

Mbajtja parasysh e diversitetit dhe trajtimi i barazisë

Vlerësimi i njohurive dhe i aftësive të duhura,

Përqendrimi tek arsimi i bazuar në kompetenca

Mundësimi i njohurive ndërlëndore

Vështirësive të realizimit të vlerësimeve në grup

Vlerësimi formues

LLojet e Vlerësimit

Nxit studentët të bëhen përgjegjës për të mësuarit

e tyre,duke i pajisur ata me aftësinë për të formuar opinion për aftësitë e tyre,për të ndërtuar njohuritë

e tyre dhepër të vendosur synime për veten.

Vlerësimi përmbledhës përdoret për të gjykuar cila është kompetenca me të cilën studenti lë modulin ose programin, p.sh. nëse i ka realizuar apo jo studenti rezultatet e pritshme të të mësuarit. Për këtë qëllim, tipi i detyrave përmbledhëse dhe kriteret e vlerësimit duhet të harmonizohen me përmbajtjen e kursit dhe objektivat e të mësuarit.

Vlerësimi formues ndodh gjatë programit, pra brenda procesit të të nxënit dhe të mësimdhënies,ai konsiderohet si vlerësim për të mësuar; ai lehtëson të nxënit e studentëve dhe vepron si instrument i të nxënit në përgatitjen për vlerësimin përmbledhës.

Si vlerësim i të mësuarit, vlerësimi përmbledhës është gjykim për t'iu komunikuar të tjerëve arritjet e studentit; ai mund të jetë pjesë si e vlerësimit të vazhduar ashtu edhe e atij të integruar.

Qëllimi I vlerësimit formues është të lehtësojë të

nxënit.Informacionet e marra nga lloje të ndryshme

detyrash i bëjnë studentët të aftë të gjykojnë arritjet e

tyre dhe çfarë duhet të bëjnë për të mësuar në

mënyrë më të efektshme.

Vlerësimi përmbledhës shërben për të konfirmuar arritjen e një niveli të caktuar të arsimit.Në këtë mënyrë, vlerësimi përmbledhës zakonisht ndodh në çaste specifike ose në pikat fundore të një moduli/semestri/programi

Qëllimi i vlerësimit permbledhës është

të verifikojë arritjet e nxënësve

  • Vlerësimi i studentëve shihet nga mësuesit dhe studentët në mënyra të ndryshme. Për mësuesit, vlerësimi është mendimi i fundit në ideimin e procesit të mësimdhënies dhe të mësuarit (pas planifikimit të përmbajtjes, të metodave të mësimdhënies dhe të mësuarit dhe burimeve), ndërsa për studentët, zakonisht,ai qëndron në majën e përparësive të tyre.
  • Vlerësimi është një proces holistik, qëduhet të përshkojë të gjitha aspektet e mësimdhënies, të të mësuarit dhe të vlerësimit. (Biggs 2003).

Praktikat e Vlerësimit

Vlerësimi i të nxënit: ndihmon mësuesit të

përdorin të dhënat e të nxënit të studentëve për

të matur arritjet përkundrejt disa rezultateve e standardeve

I quajtur shpesh si "vlerësim përmbledhës",ai zakonisht

ndodh në pika të caktuara gjatë një njësie mësimore ose në

fund të një njësie të tillë,siç mund të jetë semestri dhe mund të përdoret për t'u vënë nota studentëve.

Vlerësimi për të nxënit: mësuesit përdorin të dhënat për njohuritë,të kuptuarit dhe aftësitë e studentëve për të ndihmuar mësimdhënien e tyre. I quajtur shpesh si "vlerësim formues"ai ndodh gjatë procesit të mësimdhënis dhe të mësuarit,për të qartësuar të mësuarit dhe të kuptuarit e studentëve.

Vlerësimi si proces të nxënit: Kjo ndodh kur studentët

vlerësojnë veten. Studentët mbikëqyrin të nxënit e tyre,bëjnë

pyetje dhe përdorin strategji të ndryshme për të përcaktuar

çfarë dine dhe mund të bëjnë dhe si të përdorin vlerësimin

për të mësuarit e ri.

Learn more about creating dynamic, engaging presentations with Prezi