Metode poučavanja u nastavi povijesti

Literatura:

Amnesty International Hrvatske (2000). Prvi koraci, priručnik o odgoju i obrazovanju za ljudska prava, Zagreb.

Benedek, W., Nikolova, M. (2005). Razumijevanje ljudskih prava: Priručnik o obrazovanju za ljudska prava. Graz: Mreža za ljudsku sigurnost, ETC i Zagreb: Istraživačko-obrazovni centar za ljudska prava i demokratsko građanstvo, Filozofski fakultet, Sveučilište u Zagrebu.

Bruning, L., Saum, T. (2008). Suradničkim učenjem do uspješne nastave. Naklada Kosinj: Zagreb.

Centar za mirovne studije/mreža mladih Hrvatske: Znam, razmišljam, sudjelujem - priručnik za nastavnike, pomoć u provedbi građanskog odgoja i obrazovanja, Dostupno na: http://www.mmh.hr/files/ckfinder/files/GOO%20prirucnik%20za%20nastavnike_SCREEN.pdf

Dürr, K., Spajić-Vrkaš, V., Ferreira Martins, I. (2002). Učenje za demokratsko građanstvo u Europi. Zagreb: Centar za istraživanje, izobrazbu i dokumentaciju u obrazovanju za ljudska prava i demokratsko građanstvo, Filozofski fakultet, Sveučilište u Zagrebu.

Fileš, G., Jelčić, D. i dr. (2008). Zamisli, doživi, izrazi, dramske metode u nastavi hrvatskog jezika. Hrvatski centar za dramski odgoj: Zagreb.

Jelavić, F. (1998). Didaktika. Naklada Slap: Jastrebarsko.

Matijević, M., Radovanović, D. (2011). Nastava usmjerena na učenika, Školske novine: Zagreb.

Poljak, V. (1982). Didaktika. Školska knjiga: Zagreb.

Spajić-Vrkaš, V., Stričević, D., Maleš, D., Matijević, M. (2004). Poučavati prava i slobode – priručnik za učitelje osnovne škole s vježbama za razrednu nastavu. Filozofski fakultet Zagreb: Zagreb.

Metode poučavanja u nastavi povijesti

ZAKLJUČAK:

• Danas naglasak stavljamo na ishode učenja koji omogućuju ne samo da svaki učenik stekne određena znanja, razumije njihovu primjenu i osvjedoči se u njihovu učinkovitost, nego da učenjem tih sadržaja upozna sebe, otkrije svoje jake strane i stekne samopouzdanje te osvijesti preduvjete za uspješnu primjenu naučenog.

• Vrijednosti koje se potiču upotrebom raznih navedenih metoda su: suradnja, komunikacija, kritičko mišljenje, samopouzdanje i sloboda, redom važne komponente građanskog odgoja i obrazovanja.

ANKI

Što je zajedničko svim metodama?

• aktivni angažman svih sudionika
• podizanje samopouzdanja
• razvoj komunikacijskih vještina
• razvoj kreativnosti
• prepoznavanje različitih gledišta
• razvoj kritičkog mišljenja
• ...

Istraživanja su pokazala da korištenje raznih participativnih metoda dovodi do smanjenja stereotipa i predrasuda prema osobama s teškoćama.

Fotografije u nastavi povijesti

Filmovi u nastavi povijesti

3 razloga zbog kojih možemo koristiti filmove u nastavi:

• Motivacija učenicima
• Učenje pomoću filma
• Film prije rasprave o određenoj temi

AKVARIJ - FISHBOWL

• Voditelj daje uvod u temu diskusije, a osobe zainteresirane za diskusiju sjedaju u akvarij i kreću s diskusijom.
• Osobe iz vanjskog kruga slušaju te se prema vlastitoj motivaciji uključuju u raspravu tako da ulaze u akvarij.
• DUGOROČNO OSNAŽUJEMO UČENIKE ZA ULAZAK U JAVNE DISKUSIJE

IGRANJE ULOGA

Interaktivna i suradnička metoda socijalnog učenja kroz promjene uloga sudionika.

Omogućuje ulazak u druge društvene uloge i na taj način bolje razumijevanje različitih položaja u društvu i njihove suodnose.

Preduvijet složenijim igrama uloga je iskusna grupa s izgrađenom grupnom dinamikom i siguran prostor  TEATAR FORUM -DRAMSKE METODE/DRAMSKI ODGOJ

DEBATA

Kao govornička vještina korisna je za vježbanje argumentiranja i razvijanje kritičkih stavova.

Razvijanje vlastitog stava ali i slušanje/uvažavanje tuđeg mišljenja.

Važno poticanje slušanja druge strane.

BAROMETAR STAVOVA:

NE – nikako se ne slažem --> Niti se slažem, niti se ne slažem --> DA – u potpunosti se slažem

Polarizirajuće tvrdnje

Zauzimanje pozicija i promjena pozicija

OLUJA IDEJA:

Što više asocijacija na određenu temu ili rješenje nekog problema

I. Prikupljanje ideja  Ova metoda kvantitetu pretpostavlja kvaliteti, jer teza je: što ima više ideja - lakše će se pronaći rješenje. U inicijalnoj fazi - sve ideje su dobrodošle, sve se zapisuju, ne procjenjuju se niti vrednuju, o njima se ne diskutira. Neobične ideje i kreativna rješenja su dobrodošla.

II. Nakon oluje ideja  treba ih kombinirati, kategorizirati, sažeti - odbaciti one skroz nerealne i neprovedive i potražiti nekoliko ideja koje ćemo primijeniti.

SOKRATOVO PREISPITIVANJE:

• Pitanja „Reci mi više”
• Pitanja za uzdrmavanje temelja
• Razumska pitanja
• Pitanja alternativne perspektive
• Posljedična pitanja
• Dovedite pitanje u pitanje

ODABIR METODA UZIMAJUĆI U OBZIR NAČIN NA KOJI UČENIK STJEČE ZNANJE I VJEŠTINE (II.)

Za suradničko učenje potrebno je kreirati poticajno okružje i siguran prostor:

• Dogovor o radu – pravila ponašanja – zajedno s učenicima
• Sjedimo u krugu – ravnopravni smo
• Svi su uključeni u raspravu i aktivnosti – svi se osjećaju slobodnim izraziti svoje stavove
• Koristimo raznolike metode

METODE KREATIVNOG IZRAŽAVANJA: pisanje eseja, likovno izražavanje, modeliranje, školske novine

AKCIJSKE METODE: zastupanje, kampanja, pisma potpore, prosvjed, volonterski rad u zajednici

METODE PRIKUPLJANJA PODATAKA: oluja ideja, upitnik, intervju, promatranje, anketa

ISTRAŽIVAČKE METODE: projekt, akcijsko istraživanje, terensko istraživanje, analiza slučaja

METODE PODRŽANE „NOVIM“ TEHNOLOGIJAMA: pretraživanje vebnih stranica, debata, umrežavanje

METODE ZAVRŠAVANJA AKTIVNOSTI: zajednička rekapitulacija, izvještaj, instalacija, izložba

PREDNOSTI SURADNIČKOG UČENJA

Putem njega podiže se učenička motivacija, potiče se kritičko mišljenje, proširuju se obrazovna iskustva, povećava se djelotvornost učenja, pozitivno se djeluje na samopouzdanje, intenzivira se socijalno učenje, potiču se i razvijaju kompetencije potrebne za demokratsko društvo i aktivne građane.

Radna etika pojavljuje se u najranijem uzrastu kao važan element za uspjeh.

Vrijednosti koje se potiču ovakvim pristupom su: suradnja, komunikacija, kritičko mišljenje, samopouzdanje i sloboda, redom važne komponente građanskog odgoja i obrazovanja.

ODABIR METODA UZIMAJUĆI U OBZIR NAČIN NA KOJI UČENIK STJEČE ZNANJE I VJEŠTINE (I.)

METODE ZAGRIJAVANJA I OPUŠTANJA: razbijanje leda, igra riječi, zujanje

ISKUSTVENE METODE: igranje uloga, simulacija suđenja, prepričavanje osobne povijesti

PARTICIPATIVNE I INTERAKTIVNE METODE: razgovor, diskusija, debata, aktivno slušanje

METODE RJEŠAVANJA PROBLEMA ILI SPOROVA: posredovanje, pregovaranje, arbitriranje

METODE PREDSTAVLJANJA: izlaganje, predavanje, izvještavanje

METODE ANALIZE I INTERPRETACIJA SADRŽAJA: analiza tekstova, slikovnog i dr. materijala

31. kolovoza 2016.

Ivana Šteković, mag. ped.

Hvala!

3 vrste metoda poučavanja

Problemsko poučavanje

Heurističko poučavanja

Programirano poučavanje

Zašto koristiti različite nastavne metode?

Zato što proces mišljenja mora postati i sadržaj poučavanja.

Učeničko odlučivanje,

oblikovanje mišljenja,

rješavanje problema,

suradnički rad,

učenje kako učiti iz raznih izvora,

kreativno integriranje ideja i informacija

moraju se uvijek smatrati bitnim i neodvojivim dijelom sadržaja nastavnog programa.

Sadržaj predavanja:

KRITERIJI ZA ODABIR NASTAVNIH METODA

Nastavne metode

Zašto koristiti različite nastavne metode?

Kriterij za odabir nastavnih metoda

Tri vrste metoda poučavanja

Misli kao povjesničar!

Odabir metoda s obzirom na načine stjecanja znanja i vještina

Prednosti suradničkog učenja

Oluja ideja

Barometar stavova

Debata

Igranje uloga

Akvarij

Filmovi u nastavi povijesti

Fotografije u nastavi povijesti

Anki

Zaključak

Literatura

NASTAVNE METODE

“smišljeni i sustavni postupci kojima se nastoje ostvariti strateški ciljevi korištenjem jedne ili više tehnika, odnosno instrumenata”

(Spajić-Vrkaš i sur., 2004, str. 155)

“didaktički promišljen i optimalno uređen sustav aktivnosti poučavanja i učenja (algoritam) kojima je primarni cilj steći stanovita znanja i vještine, razviti stanovite sposobnosti i druge relevantne osobine ličnosti”

(Jelavić, 1998, str. 43/44)