El juego como estrategia didáctica en la educación física

El juego como estrategia didáctica en educación física

Educación Física

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

INSTITUTO VILLA DEL ESPÍRITU SANTO

Alejandra Carmona Trinidad

Fátima del Rosario Iglesias Ovando

Marlene Peña Allende

Bárbara Alejandra Sandoval Gayosso

Arlette Ivonne Vázquez Zetina

LEF. ÁNGEL ANDRÉS CABRERA HERRERA

5TO. LEP

Los juegos motores y su impacto en la sesión de educación física

¿Qué son los juegos motores?

El juego permite al alumno/a participar activamente en diferentes actividades, realizándose así, un aprendizaje más ameno, efectivo y duradero. Tiene un gran valor y, ha sido recomendado por casi todas las tendencias pedagógicas del siglo XX. Por ello, habría que tender a enseñar jugando, sobre todo en los primeros ciclos de la enseñanza.

Cuando el juego motor es compartido con los demás, se transforma en un poderoso medio socializante, ya que ayuda a los niños/as a comprender, respetar y tolerar a los demás, al mismo tiempo que les introduce en la aceptación de las normas y de las responsabilidades de asumir determinadas funciones que podrán extrapolar a sus propias vidas.

Aunque el juego es una característica propia de la infancia, es cierto que el afán de juego no se pierde a lo largo de toda la vida, siendo las diferencias más visibles entre el juego infantil y el del adulto, la forma y contenidos del mismo.

Proporciona el desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades motrices como caminar, correr, saltar, lanzar, capturar, equilibrio, destreza, flexibilidad, rapidez, resistencia... Y de las cualidades morales: la voluntad, el valor, la perseverancia, la disciplina y el colectivismo.

Son los juegos que producen en el niño una movilización amplia de su sistema motor predominando el movimiento, la manipulación y la exploración motora.

Desempeñan un papel significativo en el desarrollo físico y psicológico de los niños en las edades tempranas, constituyendo un gran medio educativo que influye en la evolución del niño.

La iniciación deportiva en escuela primaria

Fuentes-Guerra (2003), analiza la utilización que se hace del término deporte en los diferentes contextos, determinado estas orientaciones:

Hernández et al. (2000) por lo que la iniciación deportiva es:

“El proceso de enseñanza-aprendizaje, seguido por un individuo, para la adquisición de la capacidad de ejecución práctica y conocimiento de un deporte, desde la toma de contacto con el mismo hasta que es capaz de jugarlo con adecuación a su estructura funcional ".

Iniciación deportiva: Conlleva el aprendizaje deportivo en EF o en escuelas deportivas.

Deporte escolar: Es el deporte realizado en las clases de EF.

Deporte en edad escolar: Es el deporte realizado fuera de las clases de EF.

Deporte educativo :Aquí estarían todas las prácticas deportivas que se llevan a cabo con una orientación pedagógica, tanto dentro como fuera del centro.

Deporte para todos:Ejemplo: unos padres que juegan al tenis con sus hijos.

Deporte adaptado:Ejemplo: baloncesto en silla de ruedas, boccia, etc.

Deporte de competición:Ejemplo: competición organizada por Ayuntamiento o federación.

Deporte de alta competición: Es el que practican deportistas que se dedican a ello de forma profesional.

Cualquier concepción debe respetar la Carta de los Derechos de los niños en el Deporte recogidos en el Manifiesto Mundial de la Educación Física (F.I.E.P., 2000) que destaca:

Derecho a practicar deportes.

Derecho a divertirse y jugar.

Derecho a ser tratados con dignidad.

Derecho de ser rodeados y entrenados por personas competentes.

Derecha a participar en competiciones apropiadas.

Derecho de practicar deportes con absoluta seguridad.

HORIZONTAL

VERTICAL

Este modelo comienza con la puesta en práctica de juegos modificados o simplificados para pasar a una segunda fase en la que se trabaja a través de la aplicación de mini-deportes. Finalmente, el proceso termina con el aprendizaje específico.

ETAPAS DEL PROCESO DE

INICIACIÓN DEPORTIVA

1. Práctica de situaciones motrices que contengan sub-objetivos motores no prioritarios, por ejemplo: pasar, tirar.

2. Práctica de situaciones motrices correspondientes a un grupo de deportes que posean el mismo objetivo prioritario, y condiciones diferentes del espacio y comunicación, como por ejemplo llevar el balón a la canasta.

3. Práctica de situaciones motrices correspondientes a un grupo de deportes que posean el mismo objetivo prioritario, y las mismas condiciones de espacio y comunicación como por ejemplo llevar el balón a la portería como el futbol.

4. Práctica de situaciones motrices correspondientes a un deporte concreto, por ejemplo handball.

Primer nivel: Juego de habilidad y capacidad base.

Segundo nivel: juego simplificado.

Tercer nivel: Mini-deporte.

Cuarto nivel: Juego modificado

Quinto nivel: Juego reglamentado.

HERNÁNDEZ 1990

Horst Wein (1995)

El deporte escolar

Actividad deportiva organizada y practicada por los escolares cuya finalidad es completar el desarrollo educativo de cada deportista a la vez que satisfacer sus necesidades individuales.

Instrumento que contribuye a la adquisición de habilidades sociales en las personas.

El educador:

Principios:

Medio de socialización:

• Formativos.
• Educativos.
• Lúdicos.

Practicado por niños y niñas sin ser excluidos por razones de aptitud física ni motriz.

• Juego limpio.
• Compañerismo.
• Prácticas de vida saludables.

Debe favorecer acciones de solidaridad y tolerancia.

• Rechazo a la violencia y al dopaje.
• Equipos sin discriminación de ningún tipo.