Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Copy of Οι διερευνητικές μορφές διδασκαλίας και μάθησης, στοχεύουν σ

No description
by

Magda K

on 8 December 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Copy of Οι διερευνητικές μορφές διδασκαλίας και μάθησης, στοχεύουν σ

Στοχεύουν
στην ανακάλυψη των επιθυμητών γνώσεων από τους μαθητές
στην απόκτηση δεξιοτήτων μέσω της πρακτικής εφαρμογής.
Διερευνητικές Μορφές Διδασκαλίας
Αρχαία Ελληνικά
(Αντιγόνη του Σοφοκλή)
Παρουσιάζεται η μέθοδος προσέγγισης του μαθήματος της Αντιγόνης (Β΄ Λυκείου) στο ελληνικό σχολείο και περιγράφεται η διδακτική πρόταση διαθεματικής διδασκαλίας της με τη χρήση ΤΠΕ.
Εισαγωγή
Tο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών Γενικής Παιδείας (Αντιγόνη), μένει προσκολλημένη στο σχολικό εγχειρίδιο, στο πιεστικό Πρόγραμμα Σπουδών και στη στείρα απομνημόνευση πληροφοριών. Τα αντικείμενα διδασκαλίας χάνουν την αυταξία τους.
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ


Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε - Μυτιλήνης
Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

Σπουδαστές Επιβλέπων Καθηγητής
Αλβανός Ευστράτιος Νείρος Αντώνιος
Αρναούτη Ευστρατία
Καλαφατέλη Μαγδαληνή
Πέτρου Ευστράτιος
Δεκέμβριος 2013

Μέθοδος Προσέγγισης Υπόδυση Ρόλων
Στα παιχνίδια ρόλων όπως αλλιώς λέγονται, ο μαθητής αναλαμβάνει μία ταυτότητα διαφορετική από αυτή που έχει και καλείται να δράσει σε περιστάσεις εξομοιωμένες με τις πραγματικές.
Σκοπός
Είναι η βαθύτερη εξέταση του
αντικειμένου μελέτης, μέσα από
την άμεση και εκτεταμένη εμπλοκή
των μαθητών.
Κείμενο
Συμπεριφορές
Συναισθήματα
Διδακτική Πορεία
Η συνθετική εργασία προβλέπει την αξιοποίηση 4-5 διδακτικών ωρών. Οι μαθητές πρέπει να διδαχθούν τις αντίστοιχες θεματικές ενότητες στο μαθήμα "Αντιγόνη", έτσι ώστε να προετοιμάσουν και να υλοποιήσουν μία παράσταση με το κείμενο αυτό.
Παιδαγωγικές Αρχές
Επιτυγχάνεται η συνεργατική μάθηση, (De Corte et all, 1979)
Καλλιεργούνται οι διαπροσωπικές σχέσεις (Σολωμονίδου, 2006)
Αλληλεπιδρούν μεταξύ τους τα άτομα και συμμετέχουν στην κοινή δραστηριότητα (Lave & Wenger, 1991)
Συμπεράσματα
Ο συσχετισμός των κειμενικών στοιχείων της Αντιγόνης με τα εποπτικά μέσα (θεατρική αναπαράσταση) εικονοποιεί τη γνώση και στηρίζει την κριτική σκέψη (Sless 1981).
Βιβλιογραφία
Σολομωνίδου Χρ. (2006), Νέες τάσεις στην εκπαιδευτική τεχνολογία. Εποικοδομητισμός και σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Ματσαγγούρας Η., «Από την Αυτό-ρυθμιζόμενη Μάθηση στη Συνεχιζόμενη Εκπαίδευση», εισήγηση στο Θ΄. Συνέδριο της Παιδαγωγικής Εταιρείας. Βόλος, Νοέμβριος 1999.
De Corte E., Geerlings C.T., Lagerweil N.A.J., Peters J.J., & Vanderberghe R., (1979), Les fondements de l’ action didactique. Bruxelles: A. De Boeck.
Lave J. & Wenger E., (1991) Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. UK: University of Cambridge Press.
Sless D.,(1981) Learning and Visual Communication. Taylor and Francis.
Μοντέλο του εποικοδομητισμού
Η μάθηση και η γνωστική ανάπτυξη επιτυγχάνονται μέσα σε ένα πλαίσιο που συνδυάζει τις αρχές του κοινωνικού εποικοδομισμού και της γνωστικής μαθητείας (Ματσαγγούρας 1999). Η διαθεματική προσέγγιση που αναπτύξαμε παραπάνω, δείχνει πως οι μαθητές προσπαθούν να αποδώσουν νόημα στις νέες πληροφορίες «οικοδομώντας» τη γνώση τους.
Full transcript