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EXPO TDAH

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by

mary bernal

on 9 April 2015

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Transcript of EXPO TDAH


T
D
A
H

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.
¿QUE ES TDAH?
Se trata de un trastorno de conducta que aparece en la infancia, en torno a los 7 años de edad, caracterizado por síntomas de
inatención, impulsividad
e
hiperactividad.
Es un trastorno crónico, que interfiere en muchas áreas del funcionamiento normal y cuyos síntomas persisten en hasta un
50-80%
de los casos en el adulto.
La información disponible hasta la fecha sugiere la improbabilidad de encontrar una causa única al trastorno, considerándose más bien la vía final de una serie de causas biológicas que interactúan entre sí y con otras variables ambientales, tanto de orden biológico como psico-social.

etilogía.
FACTORES GENÉTICOS.
FACTORES NEUROQUÍMICOS.
Deficiencia de


DOPAMINA
NOREPINEFRINA
FACTORES NEUROANATÓMICOS Y FISIOLÓGICOS.
FACTORES PSICOSOCIALES.
corteza prefrontal.
núcleos basales.
cerebelo.
SÍNTOMAS:
Seis (o más) de los siguientes síntomas se deben mantener durante al menos 6 meses y que afecta directamente las actividades sociales y académicas/laborales.
NOTA 1:
Los síntomas no son sólo una manifestación del comportamiento de oposición, desafío, hostilidad o fracaso para comprender tareas o instrucciones. Para adolescentes mayores y adultos (a partir de 17 años de edad), se requiere un mínimo de cinco síntomas.
NOTA 2:
Varios síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos presentes en dos o más contextos:
En casa
En la escuela o en el trabajo
Con los amigos o parientes
En otras actividades
inatención.
1. Falta de atención a detalleS.
2. Dificultades para mantener la atención
en tareas o actividades recreativas.
3. Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
4. No sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares,
los quehaceres o los deberes laborales.
5. Dificultad para organizar tareas y actividades.
6. Le disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.
7.Pierde cosas necesarias para tareas
o actividades.
8. Se distrae con facilidad por estímulos externos.
9.Olvida las
actividades
cotidianas.
HIPERACTIVIDAD E
IMPULSIVIDAD.
1.Juguetea con o golpea las manos o los pies o se retuerce en el asiento.
2. Se levanta en situaciones
en que se espera que
permanezca sentado.
3. Corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado.
4. Incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades recreativas.
5. Con frecuencia está “ocupado,” actuando como si “lo impulsara un motor”.
6. Hablar excesivamente.
7. Responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pregunta.
8. Con frecuencia le
es difícil esperar
su turno.
9. Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros.
subtipos de tdah:
Tratamiento conductual.
ECONOMÍA DE FICHAS.
¿QUÉ ES?
Es una técnica específica para desarrollar
conductas incipientes y también para disminuir conductas problemáticas. la cual se aplica con el fin de modificar conductas específicas en una persona y mejorar su adaptación al medio ambiente (Alvord, citado por Soler, Herrera, Buitrago, y Barin, 2009).

Consiste en utilizar fichas o puntos
que se obtienen por realizar las conductas adecuadas
y que se intercambian por premios o refuerzos,
en ella intervienen el reforzamiento positivo
(las fichas que el/la alumno/a ganará por las respuestas deseadas)
y el castigo negativo
(las fichas que perderá por hacer conductas no deseadas)
. (Loro-López, Quintero, García-Campos, Jiménez-Gómez. Pando, Varela-Casal, Campos, Correas-Lauffer, 2009).

EN QUE
CONSISTE:

Los/as alumnos/as son recompensados con fichas que posteriormente
son intercambiadas por reforzadores materiales y/o sociales que, en
un principio se han acordado con el profesorado.

La aplicación efectiva de un programa de economía de fichas requiere dos fases:
1. Fase de Implantación.
2. Fase de desvanecimiento.

1.
1. Fase de implantación:
2.
3.
4.
5.
2. fase de desvanecimiento:
Tras la implantación del sistema de economía de fichas, se tiene que proceder a la retirada gradual del sistema de fichas. Esto debe producirse, cuando las
conductas-objetivo
que queríamos instaurar y fomentar se producen de manera habitual y constante, a modo de hábito en el niño, es decir,
ya forman parte del abanico de conductas del grupo-niño/a.
1.
2.
3.
¿PORQUÉ
FUNCIONA?
Son muy útiles en niños mayores de seis años, ya que anteriormente no tienen suficientes competencias verbales ni capacidad para demorar la adquisición de la recompensa. Otra ventaja es que los padres desempeñan un papel diferente al que tenían hasta el momento, ya que se les asocia con una postura más dialogante y con la fuente de refuerzos positivos.
MUCHAS
GRACIAS!!!

Bernal, Mariela
Garcia, Diana
Paniza, Lorena
Rodríguez, Isabel
Valencia, Luisa



Asociación Americana de Psiquiatría, Guía de consulta de los
criterios diagnósticos del DSM 5. Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría, 2013.
M. Loro-López, J. Quintero, N.García-Campos, B. Jiménez-Gómez, F.
Pando, P. Varela-Casal, J.A. Campos, J. Correas-Lauffer, (2009). Actualización en el tratamiento del trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Revista de neurología. Vol 49.
Romero, A. Sanz, Y. Sánchez, V. (2009). Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad, Guía para padres y educadores. Hospital universitario reina sofía. Universidad de Córdoba. ISBN: 978-84-7429-402-6. Editorial Glosa, S.L.


Soler, F., Herrera, J., Buitrago, S., y Barin, L. (2009). Programa de economía
de fichas en el hogar. Perspectiva en psicología. Revista diversitas. ISSN: 1794-9998. Vol 5. No. 2. pp. 373-390. Universidad Santo Tomás, Colombia.
Vásquez, J., Cárdenas, E., Feria, M., Benjet, C., Palacios, L., y De la Peña, F.
(2010). Guía Clínica para el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Shoshana Berenzon, Jesús del Bosque, Javier Alfaro, Ma. Elena Medina-Mora. México: Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente. (Serie:Guías Clínicas para la Atención de Trastornos Mentales).
Referencias.
Aumento de atención y mejora del rendimiento académico.
Mejor auto-control de la actividad motora excesiva.
Mejora de la interacción social.
Las técnicas utilizadas en este tipo de terapias se denominan técnicas operantes. se debe realizar una evaluación exhaustiva para así identificar los factores que están manteniendo la conducta inadecuada y trabajar sobre ellos a partir de esto se debe construir un nuevo sistema de contingencias y planificar un programa de refuerzos.
Aumentar el tiempo entre las entregas de fichas:
Incrementar el criterio para la obtención de fichas:
Aumentar el número de fichas necesario para ganar los reforzadores:
Todos estos cambios tienen que ser muy bien explicados al niño, para que no sean rechazados.

Hay que explicarle que como ha superado la fase uno, y ya funciona mucho mejor, hay que seguir avanzando y superando niveles.

Tomada de: http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com/2012/02/tdah_24.html
Tomada de: http://mundohispanico.com/news/2014/apr/04/lo-que-necesita-saber-sobre-el-tdah/
Tomada de: http://deficitdeatencioneinatencion.blogspot.com/2013/02/estudio-dice-que-farmacos-no-ayudan.html
Tomada de: http://www.psicologia-arga.com/psicologiaenlainfancia.htm
Tomada de: http://profbienveillant.com/tag/difference/
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Tomada de: http://buenapraxisnews.blogspot.com/2013/11/embarazo-saludable-precauciones-en-los.html
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Tomada de: http://acentoveintiuno.com/?Las-britanicas-embarazadas
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Referencias.
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