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en este video seguiremos haciendo referencia a como ser un buen interlocutor.
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En este caso, hablaremos sobre elegir
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un buen interlocutor. Brinda
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variadas oportunidades a los estudiantes para poder
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realizar elecciones
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a lo largo de todo el día,
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pudiendo tomar decisiones en todos los aspectos de su vida.
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En la siguiente diapositiva
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vamos a observar del lado izquierdo un estudiante
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que está eligiendo lo que desea desayunar
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del lado derecho. Vamos a observar un pequeño video
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en donde un papá le está dando la posibilidad de elegir a su hijo entre dos opciones
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L
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S
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o L T.
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Ah,
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vos querés ver la tele? Muy bien, dámelo.
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Muy bien, dámelo.
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Dámelo.
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Ah!
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Listo?
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Muy bien, Francisco.
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Muy bien.
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Los estudiantes en condición de discapacidad múltiple
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por lo general tienen pocas oportunidades de elegir
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y no se trata de dar opciones, sino de que esas opciones sean de calidad.
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Cuando los niños empiezan a elegir,
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podemos empezar a conocer cuáles son sus preferencias, Qué cosas les gusta,
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qué cosa no les gusta
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y esto poder tenerlo en cuenta a la hora de
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planificar y de poder brindar
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un vocabulario accesible a cada estudiante.
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Optar y tomar una decisión es algo que debería
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convencerse de que el niño es muy pequeño.
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Por ejemplo,
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un bebé que no desea tomar más leche corre la cara del pezón
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y si desea más,
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vuelve a buscar el pezón de su mamá.
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Este es un claro ejemplo de una comunicación temprano.
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Se pueden brindar múltiples oportunidades de elección
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a lo largo de todas las actividades de la vida diaria.
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Por ejemplo, el estudiante puede decidir
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a qué quiere jugar,
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con qué quiere jugar,
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qué ropa quiere ponerse, qué quiere comer,
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etc.
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Cómo podemos ofrecer opciones
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asociando nuestras palabras con objetos reales
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o asociando nuestras palabras
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con objetos simbólicos?
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En esta diapositiva puede verse del lado izquierdo
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un niño que está eligiendo entre un juguete y un libro
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y el de la derecha está eligiendo una canción
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que quiere cantar desde un tablero con símbolos táctiles.
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Siempre que le demos a un niño una opción,
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debemos asociarla con el modelo apropiado del
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lenguaje para que el estudiante asocie la opción
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con el lenguaje hablado o con la seña.
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De esta manera ofrecemos un modelo elevado de comunicación,
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es decir,
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debemos exponerlos a niveles superiores de comunicación
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y no quedarnos solo con formas concretas.
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Muchas veces creemos que las opciones son
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siempre entre objetos concretos o actividades.
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Cuando el estudiante indica que quiere continuar con algo
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que está disfrutando,
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hay que continuar.
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Esto constituye una elección muy importante
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y una oportunidad
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para aprender habilidades de comunicación.
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A continuación
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observaremos un video
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que hace referencia a comenzar para
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He
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that's be that
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white
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say we do
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no,
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Ok,
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we
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can
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she
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has
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to
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the more
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mhm
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no,
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OK,
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OK.
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Este video
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muestra como los adultos pueden alentar a un
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niño pequeño a tener una comunicación con intención.
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Los adultos mecen
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en una colcha en una manta a un niño
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que tienen el movimiento
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y el niño comunica a través de sus movimientos su sonrisa, su sonido. Qué quiere más?
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Los adultos vuelven a mecerlo repitiendo la misma acción.
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Esto nos indica que el niño
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quiere continuar con la actividad de movimiento
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y los adultos se muestran atentos al poder responderle.
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Esto favorece continuar el diálogo
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y desarrollar la comunicación a través de la conversación.
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Cómo sabemos lo que el estudiante quiere?
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Como educadores?
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Debemos ser observadores y cuidadosos de las conductas más sutiles.
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Los movimientos corporales pueden indicar excitación para que algo continúe
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o claramente comunicar
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que algo no le gusta
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Las variaciones del tono muscular también son muy notorias
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Mirar hacia el objeto o persona preferida.
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Las vocalizaciones pueden ser muy variadas.
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Las expresiones faciales
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son sumamente significativas. Por ejemplo,
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el señor fruncido puede indicar que no quiere algo
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y también el patrón respiratorio.
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En esta diapositiva puede verse un niño que está eligiendo
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en un tablero simbólico la canción que desea cantar.
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Las opciones y decisiones favorecen el desarrollo de habilidades sociales
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como de comunicación.
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Las opciones se convierten en temas
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sobre los cuales el estudiante y su interlocutor
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pueden
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conversar tomando turnos para hablar.
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Ayudan al estudiante a anticipar lo que harán o podrán hacer.
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Además,
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es el verdadero comienzo para tomar decisiones
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mucho más avanzadas.
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En esta diapositiva puede observarse
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un estudiante en la sala de psicomotricidad
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tomado en brazos del adulto,
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acepta ser deslizado por el plano inclinado.
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Se muestra disponible corporalmente
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por lo general
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aquellos estudiantes que tienen una condición de discapacidad motriz.
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A veces es el adulto el que presta su cuerpo para que ellos puedan vivenciar,
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por ejemplo,
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el movimiento,
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la altura
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al subir a la rampa, la velocidad en los deslizamientos,
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las distancias,
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el que pueda vivenciar corporalmente.
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Mientras el adulto va poniendo palabras a esto que vivencia
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le posibilita poder desarrollar vocabularios conceptos acerca de personas,
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cosas, eventos
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y habilidades.
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Cuando los estudiantes tienen que elegir un objeto, usan sus manos para tocar,
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alcanzar,
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señalar,
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agarrar,
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explorar.
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Estas habilidades son todas importantes para el niño,
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especialmente
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para aquel estudiante que aprenderá a leer Braile.
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Se puede explorar con las manos moviéndola de izquierda a derecha,
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realizar un barrido del área
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que se encuentra delante o usando los ojos. Exploración visual
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Las opciones pueden ayudar a los estudiantes a usar su visión, parar,
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fijar
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la vista,
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seguir,
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cambiar la mirada,
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explorar
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y coordinar el movimiento de ojos humanos.
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Generalmente se piensa que las opciones sirven
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para alcanzar y seleccionar un objeto.
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Sin embargo, es algo mucho más amplio
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cuando el niño tiene suficiente visión para utilizar de manera eficaz.
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Decidir y optar por algo es sumamente
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valioso para el desarrollo de habilidades importantes
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que impliquen el uso eficaz de la visión.
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Cuando los estudiantes tienen que elegir,
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pueden usar el movimiento corporal.
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En esta diapositiva puede verse un estudiante que está estirando todo su cuerpo
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para buscar una argolla de tela con la que desea jugar.
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Todos los niños pueden realizar elecciones si se les
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ofrece las oportunidades adecuadas con sus respectivas adaptaciones.
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Por ejemplo,
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un niño quizá levante su cabeza para indicar más
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o sí
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puede levantar su brazo para indicar basta o retirar la cabeza.
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Todas las personas eligen a sus amigos con los que quieren estar.
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En esta diapositiva pueden verse un grupo de estudiantes
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que ha elegido jugar con unos muñecos de plástico.
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En esta diapositiva
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pueden verse un grupo de amigos que han asistido al cumpleaños de Carola.
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Elegir le permite al niño aprender que existe un mundo más grande,
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más allá de la punta de sus dedos
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y favorece la exploración.
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La primera decisión que toma un niño
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favorece interactuar con otras personas.
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Todas las personas
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eligen los amigos con los que quieren estar.
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Nuestros estudiantes deberían contar con las mismas oportunidades.
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Todo aprendizaje debe favorecer a la independencia personal
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y a la construcción de relaciones sociales
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sólidas.