Introducing 

Prezi AI.

Your new presentation assistant.

Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.

Loading content…
Loading…
Transcript

การศึกษาพหุวัฒนธรรมในสถานศึกษาแบ่งได้ 4 ระดับ

เคารพ

(Respect)

ความเคารพ

(RESPECT)

ความคิด

สิทธิ

การกระทำ

อัตลักษณ์ของบุคคล

ระดับยืนยัน, เป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน, วิพากษ์วิจารณ์ (Affirmation,Solidarity, and Critique)

ยืนยัน, เป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน, วิพากษ์ วิจารณ์

(Affirmation, Solidarity, and Critique)

กระบวนการสร้างการจัดการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม

กิิจกรรม

  • ต่อต้านการเหยียดเชื้อชาติ
  • ยอมรับว่าผู้เรียนทุกคน มีความสามารถในการเรียนรู้
  • สร้างมาตรฐานที่เหมาะสมกับทุกคน
  • นำหลักสูตรและนำการเรียนการสอนที่สามารถแทรกเข้ากับ

การใช้ชีวิตของผู้เรียนได้

การยืนยัน, ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน และการวิพากษ์วิจารณ์ ภายในโรงเรียน

จากโรงเรียนที่มีความหลากหลาย ที่แต่ละกลุ่มได้รับ เพื่อนๆคิดว่าโรงเรียนของกลุ่มเพื่อนๆจะสามารถ

ก้าวสู่ขั้นสูงสุดของ Sonia Nieto ได้หรือไม่อย่างไร และจะมีแนวทางในการดำเนินอย่างไร ที่จะนำพาโรงเรียนของท่านไปสู่ขั้นสูงสุด

กรณีตัวอย่าง

จากการสำรวจ โรงเรียนประถม โซเจินเนอร์ ทรูธ

เหตุ

โรงเรียนมีปัญหาเกี่ยวกับด้านภาษา จากเด็กที่อพยพเข้ามา ซึ่งทำให้บุคลากรในโรงเรียน

ร่วมกันช่วยแก้ปัญหาโดยการปรับปรุงหลักสูตรและกิจกรรมที่ทำให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างเท่าเทียมซึ่งใช้วรรณกรรมที่มีความหลากหลายเข้ามาช่วย

ความเคารพภายในโรงเรียน

ความเคารพ (RESPECT)

เคารพความแตกต่างของนักเรียน

ผล

  • มีนโยบายเน้นย้ำความเป็นพหุวัฒนธรรม เชื่อในความสามารถของนักเรียนทุกคน
  • นักเรียนทุกคนในโรงเรียนได้เรียนภาษาที่สองและมีความรู้กว้างขวาง
  • วิธีการเรียนการสอน หลักสูตร และปฎิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนมีการเน้น
  • ย้ำความเป็นพหุวัฒนธรรม
  • หลักสูตรและเทคนิคการสอนเน้นเรื่องความยุติธรรมในสังคม (คิดและแก้ไข)
  • ครูและนักเรียนรู้สึกมีอำนาจในการแก้ไขปัญหา

เด็กได้รับความเท่าเทียม และการยอมรับที่ดี

จากโรงเรียน ได้เรียนรู้ความหลากหลาย และปลูกฝังการเคารพซึ่งกันและกัน ไม่เบียดเบียนกัน

มีนโยบายที่แสดงถึงการเคารพการเป็นพหุวัฒนธรรม

เป็นขั้นสูงถัดขึ้นมาอีกระดับจาก ขั้นความยอมรับ (acceptance)

แสดงนัยถึงความชื่นชม และยกย่องความหลากหลาย

นักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมทางสังคม เพื่อเรียนรู้ความแตกต่างของวัฒนธรรม

การศึกษาพหุวัฒนธรรมโดยไม่มีการวิจารณ์นั้น อาจทำให้วัฒนธรรมยังอยู่ในระดับที่ลุ่มหลง (romantic) หรือยังเป็นสิ่งที่ห่างไกล หากนักเรียนก้าวข้ามประสบการณ์

ทางวัฒนธรรมแบบเดิมๆของตนเองเพื่อจะเข้าใจความแตกต่าง

ของผู้อื่น พวกเขาจะต้องผ่านกระบวนการครุ่นคิด

และวิจารณ์วัฒนธรรมตนเองและของผู้อื่นเสียก่อน แต่กระบวนการวิจารณ์นี้ต้องเริ่มต้นด้วยความสามัคคีอย่างเข้มแข็ง

กับผู้อื่นที่แตกต่างจากตนเอง เมื่อมีพื้นฐานจากความเคารพ

ที่แท้จริงแล้ว คำวิจารณ์ก็ไม่ใช่เพียงแต่จะเป็นสิ่งที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังมีประโยชน์ด้วย

นำสู่

เป็นพื้นฐานของการดําเนินงานในโรงเรียน

เมื่อความแตกต่างเป็นที่เคารพแล้ว

ครูและนักเรียนมีการนำปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในสังคมมาพูดคุยกัน

นักเรียนสามารถรับมือความขัดแย้งที่เกิดจากความแตกต่างได้

การตอกย้ำการยอมรับตัวตน ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน และการวิจารณ์

กรณีตัวอย่าง

การตอกย้ำยอมรับตัวตนภายในโรงเรียนโชมเบิร์ก

ใช้หลักสูตรสหวิชา หลักสูตรมีความยืดหยุ่น พร้อมที่จะยอมรับปัญหาประจำวันที่เกิดขึ้น

มีพื้นฐานที่มาจากความเข้าใจว่า “วัฒนธรรมไม่ใช่วัตถุตายตัว” สามารถเปลี่ยนแปลงได้ตลอดเวลา จึงสามารถวิจารณ์ได้

ไม่มีการสอนภาษาต่างประเทศ นักเรียนจึงไม่ถูกแบ่งแยกโดยภาษา

มีการจัดสิ่งแวดล้อมภายในห้องเรียนที่หลากหลาย

เป็นขั้นหนึ่งในระดับสูงสุดในการศึกษาพหุวัฒนธรรม ของ Sonia Nieto

ยอมรับ

(Acceptance)

การศึกษาพหุวัฒนธรรม

ตามแนวคิด

อดทน

(Tolerance)

Sonia Nieto

ยกเลิกการแบ่งกลุ่มนักเรียนปกติกับนักเรียนพิเศษ

แสดงถึงความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันทั้งในด้านความคิดและพฤติกรรมที่แสดงออก

ยอมรับว่าเด็กทุกคนมีความสามารถหรือพรสวรรค์เหมือนกันทุกคน

นำสู่

โรงเรียนที่มีความเป็นพหุทางวัฒนธรรม

ผู้สอนยอมรับความคิดเห็นของผู้เรียน และเรียนรู้ไปพร้อมๆกับผู้เรียน

เมื่อมีการตอกย้ำการยอมรับตัวตน ความเป็นอันหนึ่งอันเดียว และการวิจารณ์

นักเรียนมีส่วนร่วมและสิทธิในกระบวนการวางแผนโครงสร้างและกิจกรรมต่างๆ ภายในโรงเรียน

Learn more about creating dynamic, engaging presentations with Prezi