Son pasajeros, de poca intensidad y son parte del proceso de la infancia.
Niveles de lectura (Emilia Ferreiro)
1. Diferenciar dibujo de escritura
2. Relacionar objeto con palabra simple
3. Sonido a cada letra y empezar a agrupar por sílabas
4. Dar correspondencia en cantidad, entonación, fluidez a palabras de forma global dentro de oraciones predecibles
Diario interactivo
- Los niños escriben lo que quieren expresar
- Se promueve la escritura a través de lo que escribe el maestro o sus compañeros.
- De esta manera se tiene un registro de como se va desarrollando la escritura.
- Se puede fomentar a partir de libros que relacionen letras con objetos, nombres o con el abecedario y dibujos de diferentes cosas.
- Predecir el texto a partir del dibujo y decir que podría pasar.
Niveles de escritura (Emilia Ferreiro)
Maternal, KI, KII
Después empezarán a intentar escribir alguna letra conocida como las de su nombre.
- MIEDO: psicológico y normal
- Ansiedad y angustia
- Estímulo presente para que exista el miedo.
TOMAR RIESGOS Y COMETER ERRORES ES FUNDAMENTAL PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR BIEN
Curso Guía OLÉ
La lectura y escritura son parte del desarrollo natural del lenguaje oral.
Los niños aprenden tomando en cuenta sus conocimientos previos.
El fin principal de la lectura es comunicarse.
El maestro en lugar de ser el que provee el conocimiento, es un mediador.
Pase de lista
Aprendizaje
(lo que pasa a mama o a papa)
El objetivo es que los niños inicien la lectura global a partir de su nombre.
- "I" de Iker
- "R" de renata
- "M" de Mauro
Poco a poco los niños irán creando las hipótesis de como leer y escribir a partir de lo que ya saben.
Experiencia propia
Experiencia ambiental
Enfoque Holístico
Fobias
Ambientes de riesgo
Ambientes óptimos
- Irracionales
- De dimensión patológica
- Delimitados y específicos
- Son mecanismo de defensa
Pesadillas y terrores nocturnos
- El maestro elige
- Poca participación del niño
- Ordenes dadas por el maestro
- Primero va la forma y después las ideas
- Siempre tiene que ser la forma correcta (no aprox.)
- Es individual
- Bajas expectativas
- El niño elige
- Primero ideas luego la forma
- Demostraciones de maestro y compañeros
- Participación
- Metas y altas expectativas
- Existen aproximaciones
- Respuesta inmediata
- El salón es la comunidad de aprendizaje
Pesadillas:
- Al final de la noche
- Dura + 10 mins.
- Ligeramente asustado
Terror nocturno:
- Se levanta
- Llanto intenso.
- A inicio de la noche (1-10 mins)
- Adormilado
- Muy asustado
- Los alumnos son responsables de su propio aprendizaje
- Adapta información nueva con conocimientos previos creando una conexión.
- Se aprende a través de la experiencia e investigación
- El objetivo es que los niños internalicen la información y la comprendan.
- Se buscan formas de llegar al conocimiento trabajando en equipo.
3 a 6 años
No tienen constancia de tema y son imaginarios
Estrés
Afrontamiento
Hacer frente a situaciones estresantes para disminuir la ansiedad
Ansiedad
- Pensar que puede pasar
- Generamos ideas
- Irracional y persistente
- Compulsivo
- Tendencia del organismo
- Interior y exterior
3 a 5 años
0 a 2 años
6 a 8 años
- Disminuye miedo a ruidos fuertes.
- Miedo a la separación.
- Soledad
- Escuela
- Perder su comida
- Ruidos fuertes
- Obscuridad
- Figura primaria sin constancia de tema
9 a 12 años
Estrategias lúdicas
- Escribir cuentos
- Investigar sobre lo que le da miedo (arañas, tiburones, etc)
- Dibujar el miedo
- Contar cuentos
MIEDOS EN LA INFANCIA
El papel del maestro
es guiar al alumno,
modelar estrategias
y dar los andamiajes
necesarios hasta que
ya no sean necesarios
PROS / CONTRAS
PECS:
- Limita intencion comunicativa
- Depende del material
- Limita procesos sociales
- Son de bajo costo
- Materiales sencillos
- Codigo universal
- Alternativa positiva para la comunicacion
Sistema de comunicacion:
- Por medio de imagenes (intercambio)
- Alternaitva para la comunicacion oral.
- sistema de enseñanza con reforzadores.
Caja teach:
Pirámide de aprovechamiento educacional.
Como enseñar y como aprenden los estudiantes.
- Caja de zapatos
- Se hace de izquierda a derecha
- Procesos de atención y estructura.
- Hacerlo solo
- Hacer un ejercicio a la vez.
- Actividades funcionales
- Reforzamiento Poderoso
- Comunicacion funcional
- Corregir conductas inadecuadas
Adecuaciones curriculares
Adecuaciones de acceso
- Crear condiciones físicas en espacios e inmobiliario
- Fomentar autonomía e interacción con los demás.
Adecuaciones de acceso al currículo
Adecuaciones curriculares no significativas.
Modificar o dar recursos que faciliten a los alumnos con necesidades especiales desarrollar el currículo ordinario o adaptado.
Todas las acciones del docente que no modifican de manera importante el programa de estudios oficial.
- Rampas
- Barandales
- Señales mas grandes o en Braille
Adecuaciones Curriculares Significativas
Hay eliminación o aumento de contenidos y objetivos que son necesarios durante el desarrollo de algunas asignaturas, y se modifica la manera de evaluar.
Modificaciones que se realizan para atender las dificultades de personas con capacidades diferentes o niños con alguna dificultad en medio del ambiente donde se desenvuelven.
Inclusión escolar
Inclusión:
- Enfoque que responde a la diversidad de las personas.
Educación inclusiva
- Todos sin importar su condición, aprenden juntos las mismas cosas.
Docente de apoyo
La inclusión habla de convivencia, respeto y colaboración.
- Adaptaciones curriculares
- Estrategias de ayuda para personas con capacidades educativas especiales.
La integración solamente ayuda a estar en el mismo centro/escuela pero con trato y educación diferente.
Papel del docente
- Mediador
- Favorecer aprendizaje
- Protagonista de la inclusión escolar.
- Contempla características individuales al enseñar, evaluar y planificar.