Дослідницькі компетентності на уроках математики

Самостійне вирішення учнями нової для них проблеми із застосуванням таких елементів, як наукове дослідження, спостереження, самостійний аналіз фактів, спрямована на створення якісно нових цінностей, важливих для розвитку особистості і орієнтує кожного учня на досягнення індивідуально-особистісних успіхів.

  Сенс дослідницької технології в тому, щоб навчальний процес набув властивість створювати нове знання, актуальне для сьогодення і майбутнього пізнавального суб'єкта.

Формування мотиваційного компонента вчитель здійснює через забезпечення позитивного ставлення учнів до математичної діяльності; виховує пізнавальний інтерес. На уроках педагог використовує вислови відомих особистостей. Шифровані вправи дають можливість швидко перевірити якість знань учнів та познайомитись з відомими математиками.

Внутрішня мотивація у багатьох учнів ще нестійка і залежить від ситуації. Тому вчитель може запропонувати логіко-розвивальні завдання, цікаві факти з життя знаменитих людей, різноманітні історичні матеріали, ігрові ситуації, розв'язання ситуативних задач. Так, при вивченні теми «Площа трапеції» можна запропонувати задачу: «Для газифікації дачного кооперативу «Трудове літо» потрібно провести газову трубу, яка розділяє ділянку у формі трапеції на дві рівновеликі частини. Як це зробити?».

Під час вивчення курсу математики вчителю бажано використовувати елементи історизму. Ще Г. Лейбніц підкреслив, що «Хто хоче обмежитись сучасним, без знання минулого, той ніколи сучасного не зрозуміє».

Включення елементів історії розвитку науки, техніки дозволяє вирішувати низку педагогічних задач:

1) підвищення інтересу до вивчення предмета;

2) формування загальної культури учнів;

3) формування наукового мислення;

4) гуманістичне виховання.

Природність - проблема не повинна бути надуманою, а цікавою. Виявляємо значиму для учня проблему в рамках досліджуваної теми.

Усвідомлені - розуміння проблеми, мети, завдань, ходу і результатів дослідження.

Самодіяльность - використання власного досвіду.

Наочності і культуросообразності - традиції світорозуміння і взаємодії, характерні для даної соціальної спільності.

Нетрадиційний урок: урок - дослідження, урок-лабораторія, урок - творчий звіт, урок винахідництва, урок фантастичного проекту, урок -експертіза, урок - лабораторія, урок захист дослідницьких проектів.

Навчальний експеримент (спостереження, вивчення фактів, виявлення проблеми, постановка цілей, завдань, розробка плану і методики експерименту і т.д.)

Домашнє завдання дослідницького характеру.

Формування дослідницьких компетентностей

учнів на уроках та позакласний час

Урок - організація навчально-дослідницької діяльності.

Дослідницька діяльність властива людині від природи. Перший її прояв - вміння людини не просто дивитися, а бачити, спостерігати. Дослідження важко уявити без творчості. Тут розвивається спостережливість, незалежність в судженнях, високий інтелект, багатство внутрішнього світу.

Принципи дослідницької діяльності

Позаурочна дослідницька діяльність

Три основні елементи дослідницької компетентності того, хто навчається:

- Виділення мети діяльності;

- Визначення предмета, засобів діяльності, реалізація намічених дій;

-Рефлексія, аналіз результатів.

Дослідницька практика - в школі і на базі інших установ.

Освітні експедиції - походи, поїздки, екскурсії з продуманими формами контролю.

Факультативні заняття.

Навчальний науково-дослідне товариство.

Олімпіади, конкурси, конференції.

Навчальні проекти.

Дослідницька компетенція-

це готовність індивідуально і самостійно мислити, але виявляється вона в суперечках, дискусіях, при обговореннях та публічних виступах, тому комунікативні навички учасників осмислення проблеми для формування дослідницької діяльності учнів відіграють вирішальну роль в успіху.

Умови ефективності

Ефективність можлива лише при виконанні певних умов:

       - учень повинен хотіти проводити дослідження. Важлива система мотивації.

      - учень повинен зуміти це зробити. Для цього у нього повинні бути до виконання роботи вже сформовані певні компетентності.

      - учень повинен отримати задоволення від своєї роботи. Повинна бути розроблена система оцінки.

Види навчальних досліджень:

Монопредметне - дослідження, яке виконується по конкретному предмету, що припускає залучення знань саме з цього предмету.

Міжпредметні - дослідження, спрямоване на вирішення проблеми, що вимагає залучення знань з різних навчальних предметів.

Надпредметне - дослідження, що припускає спільну діяльність учнів і вчителів різних освітніх областей. Результати такого дослідження виходять за рамки навчальної програми