Diagnòstic en Educació. CTI

FITXA TÈCNICA

FITXA

TÈCNICA

Autor: Epstein Seymour.

Editorial: Departamento I+D de TEA Ediciones, S.A.,2001.

Administració: Individual i col·lectiva.

Finalitat: Avaluació del pensament constructiu i de varies facetes de la intel·ligència emocional.

Aplicació: Adolescents i adults, amb un nivell cultural mitjà equivalent a 6º curs de Primària.

Tipificació: Puntuacions típiques T en mostres de població general d'adolescents i adults.

Material: Manual, quadern de preguntes i fulles de resposta.

Duració: Entre 15 i 30 minuts.

• La teoría cognitivo-experiencial (CEST, Epstein, 1994) ha servit de fonament teòric per construir el CTI. Amb aquesta teoria podem medir la intel·ligència emocional dels subjectes.

• El subjecte s’adapta al seu entorn amb l’ajuda de dos sistemes de processaments paral·lels interactius: EXPERIENCIA (experiència viscuda) i el RACIONAL (regles culturalment transmeses de racionament i evidència)

• El CTI és útil per a mesurar moltes de les habilitats i reaccions adaptatives que no eren mesurables mitjançant els tests d’intel·ligència.

FONAMENTACIÓ

TEÒRICA

DESCRIPCIÓ DE CONTINGUTS

El CTI és un breu inventari de 108 elements destinats específicament a avaluar el pensament constructiu i la intel·ligència emocional. Compta amb 1 dimensió global i 6 escales principals, la majoria de les quals contenen subescales o facetes.

Escala global (PCG) composta per:

1. EMO (Afrontament Emocional).

2. CON (Afrontament Conductual).

3. MAG (Pensament Màgic).

4. CAT (Pensament Categòric).

5. ESO (Pensament Esotèric).

6. OPT (Optimisme Ingenu).

DIMENSIONS AVALUADES

SISTEMA DE

CORRECCIÓ i

PUNTUCIÓ

La correcció dels test es realiza a través de la plataforma de TEACORRIGE.

És una correcció ràpida i segura a partir de la grabació de les respostes.

Aquest sistema permet obtenir les puntuacions, directes i transformar-les a escala T, així com els perfils gràfics del CTI de manera automàtica.

Les puntuacions directes de cada escala s'obtenen sumant els punts que reben les respostes dels ítems.

Pel que fa la puntuació i interpretació de les facetes, els subjectes poden obtenir diferents puntuacions, les quals s’aproximaran en major o en menor mesura als trets característics dels individus.

DADES DELS AVALUATS

Sexe: Dona.

Edat: 14 anys.

Etapa educativa: 3er ESO.

APLICACIÓ DE

LA PROVA

Sexe: Home.

Edat: 14 anys.

Etapa educativa: 3er ESO.

VALORACIÓ GLOBAL

UTILITZACIÓ DELS RESULTATS

La intel·ligència emocional es pot fer servir per fer front als canvis que tenen lloc en l'adolescència (físic, psicològic, cognitiu), a través de l’exploració, el coneixement, l’acceptació, etc.

Amb un diagnòstic es poden treballar aspectes de la persona que la poden ajudar a desenvolupar-se de forma òptima i a fer front a certes limitacions, a partir del coneixement de les pròpies emocions i les alienes, la capacitat de controlar-les i de motivar-se a un mateix.

CONTEXTS DE LA

PROVA I DEL

DIAGNÒSTIC

CONTEXTS D'APLICACIÓ

Els contexts en què es pot treballar la intel·ligència emocional són l’àmbit familiar, escolar, laboral, cultural i social, a més, es pot treballar amb tots els rangs d’edats.

AVANTATGES

El test d’intel·ligència emocional pot servir per avaluar el potencial d’una persona, fent una aproximació de l’efectivitat amb què podrà desenvolupar les seues competències i també per a que la persona conega els seus punts dèbils i millore en múltiples aspectes. A més, l’avaluació de la intel·ligència emocional a l’aula suposa una valiosa informació respecte al desenvolupament afectiu dels alumnes.

CURTMETRATGE