Introducing 

Prezi AI.

Your new presentation assistant.

Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.

Loading content…
Transcript

ALLA SCOPERTA

DEL PARCO.

INTENZIONALITA'

EDUCATIVA

PROGGETTARE

L'ATTIVITA'

Gruppo verde:

Cilluffo Sara

Franzoni Silvia

Gadinelli Elisa

Plebani Sara

Qemali Iris

Università Cattolica Del Sacro Cuore

Facoltà di Scienze della Formazione Primaria

Laboratorio di Didattica (Gruppo 6)

A.s. 2019/2020

INTENZIONALITA' EDUCATIVA

Intendo aiutare gli alunni a gestire situazioni nuove di cui hanno timore.

abbiamo pensato a..

UN' USCITA DIDATTICA AL PARCO

Per progettare un'attività che soddisfi l'intenzionalità educativa bisogna definire:

- I destinatari

- La disciplina

- Gli strumenti

- I tempi e il setting

- Le modalità di lavoro

DESTINATARI:

- 18 alunni che frequentano la classe seconda della Scuola Primaria

DESTINATARI

DISCIPLINA: Geografia

DISCIPLINA

STRUMENTI:

- Materiale scolastico (quaderni, pennarelli, pastelli, colla, forbice, lim);

- Elementi naturali (foglie);

- Pellicola da cucina.

STRUMENTI

TEMPI:

- 1 ora di interazione in aula.

- 1 ora di uscita didattica.

- 2 ore di rielaborazione in aula.

TEMPI

SETTING

SETTING:

- Aula

- Parco

MODALITA' DI LAVORO:

1)- Interazione e dialogo con gli alunni per indagare sulle loro pre-conoscenze;

-Lettura di immagini.

2) Uscita didattica.

3) Rielaborazione in aula.

MODALITA'

DI

LAVORO

LE TRE FASI DEL PERCORSO DIDATTICO:

FASI DEL

PERCORSO

DIDATTICO

1) MOTIVAZIONE

2) USCITA DIDATTICA

3) RIORGANIZZAZIONE

DELLA CONOSCENZA

FASE 1

COSA FA L'INSEGNANTE...

- L’insegnante si reca personalmente sul luogo dell’uscita didattica, raccoglie informazione e scatta delle fotografie relative alle caratteristiche dell’ambiente preso in considerazione.

- L’insegnante in aula anticipa l’uscita pone delle domande con lo scopo di individuare le preconoscenze degli alunni relative al parco, in secondo luogo mostrerà loro le fotografie scattate per approcciarli al nuovo luogo.

- Successivamente, l'insegnante informa i bambini che raggiungeranno il parco col pulmino.

COSA FANNO GLI ALUNNI...

- Gli alunni interagiscono con l’insegnante raccontando le proprie esperienze personali relative all’ambiente preso in considerazione.

- Successivamente osservano le fotografie scattate dal docente.

FASE 2

COSA FA L'INSEGNANTE...

- L’insegnante accompagna gli alunni al parco;

- Spiega loro la legenda per poter sapere come comportarsi in quel contesto

(educazione alla cittadinanza)

- Guida gli alunni a distinguere gli elementi naturali da quelli antropici (es: giochi).

- L’insegnante consente agli alunni di esplorare liberamente l’ambiente e assegna il compito di raccogliere una foglia ciascuno per un successivo lavoro.

COSA FANNO GLI ALUNNI...

Gli alunni osservano, rispettano e interagiscono con l’ambiente.

FASE 3

COSA FA L'INSEGNANTE...

L’insegnante al rientro dall’uscita didattica avvia una conversazione per raccogliere le osservazioni dei bambini.

Raccoglie le osservazioni e le classifica

alla LIM con l’obiettivo di individuare:

-gli elementi

-il rapporto con lo spazio

-la funzione

-la classificazione tra antropici e naturali

- Successivamente l'insegnante assegna il compito ai bambini di rappresentare sul proprio quaderno gli elementi naturali e antropici.

- Infine aiuta i bambini ad avvolgere le foglie con la pellicola al fine di farla attaccare sulla finestra dell’aula.

COSA FANNO GLI ALUNNI...

- Gli alunni espongono le loro osservazioni relative all’uscita, evidenziando gli aspetti positivi e gli aspetti negativi relativi all'uscita al parco.

- Sulla base di ciò che hanno appreso eseguono il compito assegnato dalla maestra.

- Infine avvolgono le foglie che ciascuno attaccherà sulla finestra.

ODA e COMPETENZE

DIMENSIONE

DI COMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:

- "Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta".

- "Individuare e descrivere elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell'ambiente di vita della propria regione".

(Indicazioni Nazionali 2012)

TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA:

TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA:

"L'alunno si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza".

(Indicazioni Nazionali 2012)

Learn more about creating dynamic, engaging presentations with Prezi