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Transcript

CIUDADANÍA GLOBAL Y TIC

Un cruce posible para la enseñanza de Lenguas Extranjeras

María de los Angeles Hergenreder

Docente de Lengua Extranjera Inglés

UADER

Especialización docente en Educación y TIC (2015)

E.P.N.M.YS. Técnica N°35 "Gral. Don José de San Martín"

Crespo

Entre Ríos

¿Qué voy a presentar?

Trabajo Final

Seminario Intensivo 2

Ciudadanía Global y TIC, un cruce posible para la enseñanza de LE

Texto narrativo de análisis

Trabajo Final

Módulo Propuesta Educativa 2

¿Cómo ser un ciudadano global?

Secuencia didáctiva enriquecida con TIC

Coloquio Final

Situación problemática

Desafíos y horizontes

Secuencia didáctica enriquecida con TIC

Las TIC en mi propuesta

La ciudadanía global

Las actividades

Conclusiones

TIC - Tecnologías de la Información y la comunicación

SD - Secuencia Didáctica

LLEE - Lenguas Extranjeras

LE - Lengua Extranjera

Origen de la propuesta

Contexto

E.P.N.M. y S. Técnica Nº35 Gral. Don José de San Martín

Crespo

Entre Ríos

Tercer año D del turno noche

Lengua extranjera inglés

Situación Problemática

Dificultades y obstáculos: Ponían en tensión la viabilidad de la propuesta.

Sobredad (la mayoría transitaba por segunda vez el tercer año).

Dificultad para la implementación del libro.

Ejercicios resueltos.

Material lejano a la realidad actual de los estudiantes.

Bajo nivel de pertenencia y baja autoestima.

Desinterés y desmotivación.

Desafíos y horizontes

¿Cómo renovar el interés y la motivación para aprender una LE?

¿Cómo identificar temáticas para las SSDD que interpelen a mis estudiantes y se sostengan en el tiempo?

Relaboración del material bibliográfico

Secuencias didácticas

Incorporación de las TIC

Temáticas para trabajar LE acordes a la mirada intercultural y plurilingüe (NAP): Ciudadanía global

Las TIC en mi propuesta

¿Cómo ser un ciudadano global?

Una SD enriquecida con TIC

Ciudadanía Global

Las Actividades

Las TIC en mi propuesta

“Para la enseñanza de LE, la virtualidad representa un acceso directo a diversos documentos visuales y sonoros … una multiplicidad de voces y contextos … es ineludible incluir en la clase de LE temáticas comprometidas con la realidad social … que revaloricen el papel que adolescentes tienen en la sociedad.”

(Correa y Rodriguez, 2013)

¿Qué tuve en cuenta?

  • Selección de sitios web y aplicaciones pertinentes.
  • Recursos disponibles en la institución.
  • Acuerdos institucionales existentes.

Enriquecer la propuesta con TIC implica trabajar en la búsqueda y tratamiento de la información, la producción de mensajes en nuevos lenguajes, reflexión crítica y la colaboración.

Habilidad de leerlas e interpretar criticamente.

Uso de imágenes

Pertinencia y valor como fuente fiable de información.

Ciudadanía Global

  • Contenidos incluidos en el diseño curricular.
  • Contenidos que habilitan vincular con temas vistos en años anteriores.
  • No solo enseñamos elementos morfosintácticos y lexicales, sino también los diferentes quehaceres que implica el conocimiento y dominio adecuado de una LE.

Los contenidos solo cobran sentido si se los contextualiza en secuencias didácticas que tengan como referencia prácticas sociales de comprensión y producción en LE relevantes y significativas para los alumnos y los futuros docentes.

Las actividades de la SD

  • Tres encuentros con tareas de apertura, desarrollo y cierre.
  • Sabéres lexicales y gramaticales; saberes fonológicos y saberes pragmático-discursivo.
  • Objetivo central: autoestima y sentido de pertenencia.
  • Antecedentes con el uso de TIC con este agrupamiento.

Análisis previo la incorporación del recurso

Pertinente para el propósito

Potencia creatividad y trabajo colaborativo

Sociabilizar los resultados

Recopilar fuentes de información

Evaluar producciones

A modo de cierre

Posible abordaje de la problemática, que saliendo de la planificación tradicional, propone una innovadora herramienta pedagógica (SD) incorporando TIC.

Temática atractiva y novedosa, que por fuera de la curricula, amplia el universo cultural y rescata el valor de las intervenciones de los jóvenes en sus contextos (rol activo-motores de cambio).

La accesibilidad a los dispositivos es desigual. A pesar de acuerdos existentes, todavía persiste una mirada institucional desconfiada sobre el uso de TIC en el aula.

Muchas Gracias

mahangeles@hotmail.com

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