MONITORAMENTO E.B. ANÍBAL CESAR

FINALIZAÇÃO

DADOS FINAIS

Os dados do instrumental poderão ser enviadas previamente e no data do encontro do pólo todas as informações do grupos serão preenchidas coletivamente.

OBJETIVOS:

- Analisar o AEE nas dimensões PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA E RELACIONAL;

- Indicar 'AVANÇOS" e "MELHORIAS" baseado em dados;

- Consolidar um conjunto de informações que subsidiem a visão geral da Política de Educação Especial na prática de atuação dos profissionais;

ABRANGÊNCIA

PÓLO - E.B. ANÍBAL CESAR

07 ALUNOS

CEI ANNINHA

CEDIN DILZELENA

MONITORAMENTO

SEM ALUNO

ANÍBAL

53 ALUNOS

CEI ÂNGELA DIAS

09 ALUNOS

TOTAL: DEMANDA 69 ALUNOS

DOCUMENTOS LEGAIS...

A

- NOTA TÉCNICA 38/2014 - Pareamento preliminar - Programa BPC na Escola 2013;

- Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008);

EM 2016

AEE

FOI ELABORADO UM MONITORAMENTO PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL...

Baseado no instrumental de monitoramento e dos respectivos documentos legais:

- Notas Técnicas 15/2015 - Avaliação técnica do indicador relativa ao cumprimento da Meta 4 prevista no Plano Nacional de Educação (PNE), instituído pela Lei n°13005/2014.;

- Resolução nr. 04/2014 - Orientação quanto a documentos comprobatórios do cadastro de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no Censo Escolar);

INÍCIO...

ERA UMA VEZ...

No Ensino Fundamental, desde 2012, é adotado um Sistema de Monitoramento do desempenho discente/docente e das avaliações externas realizadas pelo Ministério da Educação, para verificar, para verificar o desempenho dos alunos e das atividades dos professores dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Esses monitoramentos têm como meta principal orientar as ações das unidades de Ensino da Rede Municipal nos Planos Administrativo, pedagógico e Relacional.

E.B. ANÍBAL CESAR

SOBRE O MONITORAMENTO

Estratégia de inteligência governamental, visando o planejamento, a codificação, a análise e a síntese de informações estratégicas para apoiar a tomada de decisão do órgão central.

FONTE:

(ITAJAÍ, 2015 - Tecendo juntos a rede de ensino e aprendizagem)

ERICKSON JONES LIMA - SUPERVISOR

Alunos público-alvo AEE

(Conforme Resolução CNE/CEB n° 04/2009, em seu Art. 4º)

I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.

II – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.

III – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

POLO/MODALIDADE

78%

EDUCAÇÃO INFANTIL

CONSOLIDADO 2 - ESTRUTURAÇÃO DO PÓLO/OFERTA AEE

11,4%

EJA/CEDINS/BANDA

CORDEIROS

10,6%

(6)

SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

ENSINO FUNDAMENTAL

(5)

CARGA HORÁRIA POR U.E.

Ativas:

CE. CORDEIROS

(1)

Desativadas:

(2)

40 HORAS NA U.E.

30 HORAS NA U.E.

(2)

PROFESSORES DE AEE

(5)

20 HORAS NA U.E.

(1)

10 HORAS NA U.E.

(1)

CARGA HORÁRIA

(180 HR)

(1)

20 HORAS

(20)

DEMANDA REPRIMIDA DE AEE:

(4)

40 HORAS

(3)

E.B. MELVIN JONES

(12)

UNIDADES DE ABRANGÊNCIA

(1)

CE CORDEIROS

E.B. JOAO PAULO II

(2)

(1)

Escolas:

(14)

E.B. P. JOSÉ HULSE PEIXOTO

CEIs:

(11)

74%

FREQUÊNCIA DO PÓLO:

CONSOLIDADO 4 - METAS

MACROPOLO - 03

20%

50%

(ATUAL)

- AMPLIAR A OFERTA DE ATENDIMENTO DE AEE NA EDUCAÇÃO INFANTIL:

(META)

10%

60%

- AMPLIAR O ACOMPANHAMENTO EM EDUCAÇÃO INFANTIL:

(META)

(ATUAL)

39

- FOMENTAR O ACOMPANHAMENTO EM OUTRAS MODALIDADES (EJA, CEDINS):

(ALUNOS AEEs -

DEMANDA REPRIMIDA)

- CRIAR ABA PARALELA;

- REVER A INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNOS NO CENSO:

CONSOLIDADO 3 - SERVIÇOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

CORDEIROS

4 - D.F.;

2 - D.I.;

3 - D.A.;

1 - TEA;

- ORGANIZAR SISTEMA DE ORIENTAÇÃO TEMATIZADO POR DEMANDA:

CAPSI

SAÚDE

- REALIZAR PARCERIA INTERESETORIA PARA SUPRIR DEMANDA CEMESPI:

SERVIÇOS ED. ESPECIAL

ATRIBUIÇÕES DO AEE

INTÉPRETE

DE LIBRAS

TRIMESTRAL

- EFETIVAR O MONITORAMENTO PÓS PANDEMIA;

ORGANIZAÇÃO DA AGENDA

PARTICIPAÇÃO/ELABORAÇÃO PPP

ELABORAÇÃO PLANO DE AEE

(2)

CONSOLIDADO 1 - TIPO DE DEFICIÊNCIA

AGENTE DE APOIO

NAS AVDs

SIM

NÃO

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

SIM

NÃO

SIM

Aníbal

(47)

TOTAL DE MATRICULAS DO PÓLO:

(15)

CONSOLIDADO 2 - EDUCAÇÃO INFANTIL

(95)

PRODUÇÃO DE MATERIAIS

AEE CONFORME DEMANDA

ACOMPANHAMENTO ALUNO EM SALA

EDUCAÇÃO INFANTIL:

(9)

TOTAL DE MATRICULAS DO PÓLO:

RECEBEM AEE NO

CONTRATURNO

pOR TERRITÓRIO:

TIPO DE DEFICIÊNCIA

(69)

(9)

146,8%

DEMANDA

NÃO

SIM

11,4%

(7)

(8)

SIM

NÃO

SIM

(42)

(1)

SÃO VICENTE

(1)

SERVIÇO ESPECIALIZADO

(FONO, FISIO...)

(6)

TRANSTORNOS GLOBAIS DO

DESENVOLVIMENTO

AUTISMO

CEI ANGELA

CEDIN DILZELENA

ACOMPANHAMENTO ÀS U.E.s

ORIENTAÇÃO - PAIS, PROFISSIONAIS

ARTICULAÇÃO COM PROFESSORES

(23)

(19)

(53)

56,5%

(32)

(39)

76,2%

(30)

SÃO JOÃO

(9)

CANHANDUBA

(6)

NÃO

SIM

NÃO

(0)

43,5%

(30)

DEFICIÊNCIA

CEI ANNINHA

(23)

DEFICIÊNCIA

(4)

(10)

23,8%

31,8%

INTELECTUAL:

121

E.B. ANÍBAL CESAR

5,2%

MÚLTIPLA:

20

5,7%

AUDITIVA:

22

4,4%

CORDEIROS

VISUAL:

17

0%

SURDOCEGUEIRA:

-

5,7%

FÍSICA:

22

CONSOLIDADO 3 - EJA, CEDINS E BANDA

10,6%

TOTAL DE MATRICULAS DO PÓLO:

(9)

BANDA FILARMÔNICA:

(39)

TIPO DE DEFICIÊNCIA

10,2%

EJA

(4)

TRANSTORNOS GLOBAIS DO

DESENVOLVIMENTO

(14)

(4)

(12)

DEFICIÊNCIA

(26)

66,6%

CEDIN