Tiedemann, Ethische Orientierung

Autor- Markus Tiedemann

• 1970*, Hamburg
• deutscher Philosoph, Jugendbuchautor, Fachdidaktiker
• Professor für Didaktik der Philosophie und Ethik an der TU Dresden
• 12 Jahre Lehrer an einer Gesamtschule
• Promotion bei Ekkehard Martens

GRUNDELEMENTE SEINER TEXTE

Drei Strukturelemente

• Entwicklungstendenzen im Ethik-/ Philosophieunterricht

• Ethische Orientierung in der Moderne

• fachdidaktische Konsequenzen

HINFÜRHUNG ZUM TEXTINHALT

• wissenschaftlich- technische Risikogesellschaft

• "[..]Quantität an Informationen und Handlungsoptionen bei gleichzeitigem Verschwinden qualitativer Kategorien." (S. 23)

• "Die Moderne wirft also den Einzelnen [...] auf die individuelle Urteilskraft zurück [...]" (S. 24)

Ethische Neuorientierung: Orientierungsbedarf der Moderne

Was kann philosophische Bildung im Hinblick darauf leisten?

Tiedemanns Bildungsziel

Informationsüberfluss

Orientierungs-/ Entscheidungsbedarf

des Individuums

"Folgerichtig ist das moderne Schulsystem der Mündigkeit als oberstes Bildungsziel verpflichtet." (S. 25)

Double click to edit

• systematische Schulung von Mündigkeit und Urteilskraft
• Vermittlung philosophischer Fertigkeiten

Entscheidungen intersubjektiv begründen

Allgemeingültigkeit von Argumentationen prüfen

selbstständiges Ausweiten des eigenen Standpunktes

Tiedemanns Bildungsziel

" Orientierung ist die Bestimmung des eigenen Standortes [...], um auf dieser Basis eine begründete Entscheidung [...] zu treffen." (S. 73)

Fundament aus Motiven und Gründen

Kanon- oder Problemorientierung/ Abstraktion oder Anschauung

• klassische Texte haben ihren Wert als Dialogpartner in heutiger Problemorientierung (neue Bedeutsamkeit)

• irrtümlicher Gegensatz von anschaulicher Lebenswelt und abstrakter Wissenschaft: Wissenschaft als großer Referenzrahmen unserer Gesellschaft: kritisch- philosophische Haltung und kompetenter Umgang mit abstrakten Begriffen

Verknüpfung von Anschauung und Abstraktion: philosophischer Aufschwung

FACHDIDAKTISCHE KONSEQUENZ

• nachdenkliche Werteentwicklung und nicht traditionelle Wertevermittlung

Wertevermittlungsdilemma: Grundwerte/ Sitten <-> extremistische Positionen

Grundgesetz <-> Argumentation/ Analyse

?Kanon- oder Problemorientierung?

Problemorientierung im Unterricht: Philosophie als problemorientierte Orientierungstechnik

• jede Wissenschaft forscht für ein konkretes Problem

• das Wesen der Philosophie ist insbesondere problemorientiert

• "Was Aufklärung von Wissenschaft unterscheidet, ist genau dieser Selbstbezug des Subjekts. [...] Nicht der ist aufgeklärt, der alles weiß, sondern der das Gewusste in Bezug zu setzen vermag zu sich selbst." (S.71)

• Orientierung als Bestimmung des eigenen Standortes mit der erforderlichen Kenntnis sich der Koordinaten zu bedienen und zu navigieren

eigene Leitfragen der SuS im Unterricht durch Eröffnen von Problemräumen

durch Eröffnen von Problemräumen

eigene Leitfragen der SuS im Unterricht durch Eröffnen von Problemräumen

eigene Leitfragen der SuS im Unterricht durch Eröffnen von Problemräumen im eingegrenzten Themenfeld

• philosophische Texte
• Lösungsangebot
• Orientierung
• argumentierende, nicht mehr intuitive, Positionierung/ Bestimmung des Standorts

Warum habt ihr das im Unterricht behandelt?

Freiheit des Bildungsplans im Fach Philosophie/ Ethik