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대학 입시와 수능 영어 영역 시험을 준비하고 있는
고등학생들과 교과 과정을 운영하는 교사들의
교육적 환경을 개선하기 위한
효율적인 학습 방안
학습 현장에서 이용 가능한
고등학생 소그룹 영어
다독 수업 모형 개발
1. 대학 수학 능력 시험 영어영역과 다독 문헌 분석 및
고등학교 교사들과 고등학생 대상의 요구조사 실시
2. 다독 학습 효과와 수학능력 시험 영어영역 학습 관련 연구 메타분석
3. 영어 교과서와 3개년 수능 영어 영역 읽기 문항 분석
다독 수업 모형의 목표와 구성요소 도출
4. 다독 읽기 자료로써 ER-Central 온라인 도서자료 분석 후
영어 다독 수업 모형 개발 및 적용을 위한 시사점 도출
5. 메타분석 및 교과서와 온라인 도서 자료와 요구조사 분석 결과 기반
영어 다독 수업 모형 개발
6. 개발된 다독 수업 모형의 고등학생 소그룹 집단의 영어 수업 적용
수능 영어영역 점수의 변화와 읽기에 관한 다양한 질적 자료 분석
7. 영어 교육 전문가 집단의 검토 및 평가 후
다독 수업 모형 수정 · 보완
2.1 대학 수학 능력 시험 영어영역
2.2 다독을 이용한 읽기 학습
2.3 다독 자료의 선정
2.4 소그룹 활동과 협동학습
2.5 혼합연구
2.6 선행연구 분석
연구 절차
연구 대상과
분석도구 및 자료의 처리
연구준비 단계
연구주제, 목적 탐색
문헌 연구
모형 개발 및 적용 단계
4인의 고등학생 소그룹
18주간 실험 수업
질적 분석
연구 분석 단계
요구조사, 메타분석,
교과서 및 수능 지문,
온라인 자료 분석
모형 검증 및 수정 보완 단계
전문가 4인 모형 검증
최종 수정 모형 완성
논문 page 63
34편
Ⅳ. 연구결과
4.1 요구조사 분석 결과
4.2 모형 학습 목표와 읽기 구성 요소 분석 결과
4.3 고등학교 읽기 영역에 대한 다독의 효과성 분석 결과
4.4 고등학교 교과서 및 수능 영어 지문 분석 결과
4.5 ER-Central 온라인 독서 수업 프로그램 분석 결과
Ⅴ. 고등학교 소그룹 영어 다독 수업 모형 개발 및 적용
A학생:
12권 독서
B학생:
16권 독서
D학생:
10권 독서
C학생:
11권 독서
서술코드 예시:
읽기 자료가 부족하다,
수능 지문 너무 어렵다,
온라인 도서는 상대적으로 흥미롭다
구성된 의미의
해석코드 도출
연구 질문과 연관된
유의미한 진술
서술코드로 구분
해석코드:
자료, 환경, 읽기 습관, 개인 성향, 전공 및 진로, 생활영어
최종 주제화된
코드 추상화
코드 추상화:
영어 학습 문제점, 다독 수업 활용,
영어 학습의 방향
서술코드 예시:
말하기가 어렵다,
독서에 어려움이 없다,
조별 활동이 즐겁다, 긴 도서는 싫다
해석코드:
자료, 활동, 이해도, 수준차,
과업, 창의성, 자극, 스케일,
문제풀이, 속독, 도서 선택
코드 추상화:
학습 난이도, 학습 흥미도,
학습 속도
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 온라인 도서 다독 수업
교육현장에서의 활용 가능성
2. 소그룹 다독 수업을 통한
인지적, 정의적 능력 향상
-> 수능 영어 긍정적 영향
3. 다독 자료 활용
말하기, 쓰기 학습 기회 제공
감사합니다