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Copia de defensa
MAESTRÍA EN LIDERAZGO Y GESTIÓN EDUCATIVA.
Estilos personales de liderazgo de los equipos de gestión
en centros educativos con propuestas educativas innovadoras
de gestión privada y acceso gratuito en Montevideo, Uruguay.
Autores: Borthagaray, Lucía; Muñoz, Marcos; Piñeiro, Jimena.
Tutor: Sarasola, Marcos.
Montevideo, diciembre de 2022.
Introducción
¿Por qué elegimos este tema?
Autoconocimiento: es un factor fundamental para un
adecuado ejercicio directivo.
En el ámbito educativo: facilita el desarrollo profesional
y el crecimiento personal en competencias de liderazgo.
Enfoque de la investigación: propuestas educativas de
gestión privada, acceso gratuito que orientan su trabajo a
estudiantes de contextos socioeconómicos desfavorecidos.
Marco Teórico
Liderazgo Pedagógico:
Liderazgo
pedagógico
Abarca el establecer direcciones y ejercer influencia
sobre las personas.
Relevancia: Es el segundo factor que contribuye al
logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Dimensiones del liderazgo exitoso:
- Establecimiento de direcciones
- Desarollo de las personas
- Promoción de la transformación organizativa
- Gestión del currículum educativo
Eneagrama:
Eneagrama
Es una herramienta de autoconocimiento.
Agrupaciones y conexiones significativas:
- Triadas
- Grupos hornevianos
- Grupos armónicos
- Direcciones de integración y desintegración
Planteamiento del problema
Objetivo general:
Objetivo
general
Identificar los estilos personales de liderazgo de los equipos directivos de cuatro centros educativos de gestión privada y acceso gratuito que trabajan con población de contexto socioeconómico desfavorecido en Montevideo.
Preguntas directrices:
Preguntas directrices
- ¿Cuál es la autopercepción que los equipos directivos presentan sobre su estilo personal de liderazgo en los centros educativos de la muestra?
- ¿Cuál es la heteropercepción de los equipos directivos en relación a los estilos personales de liderazgo de sus compañeros en los centros educativos investigados?
- ¿Qué relación existe entre la autopercepción y la heteropercepción expresada por los integrantes de los equipos directivos respecto a los estilos personales de liderazgo de las instituciones estudiadas?
Método
Estas instituciones que se encuentran fuertemente condicionadas por los factores externos o socioeconómicos de sus estudiantes, logran obtener resultados de calidad a través de una buena gestión escolar.
Diseño de investigación:
Diseño de investigación
- No experimental
- Exploratoria
- Cualitativa
- Descriptiva
- Estudio de casos múltiple.
Muestra:
Muestra
La técnica de selección fue intencional.
Se sustenta en criterios valorados:
- Localización geográfica
- Nivel educativo de la propuesta académica
- Estilo de gestión privada
- Modalidad de acceso gratuito
- Características socioeconómicas de los estudiantes.
- Tipo de propuestas innovadoras.
Unidad de análisis:
Equipos directivos.
Resultados
Estilos personales de liderazgo de los centros según la autopercepción y heteropercepción.
CE01
CE02
CE03
CE04
Conclusiones
Pregunta directriz 1
- En 4 centros está presente el eneatipo 6.
Resolución de problemas organizacionales,
exigencia educativa y expectativas de calidad.
- En 3 centros está presente el eneatipo 7.
Estimulan a sus equipos y propician ambientes
creativos para generar una visión de futuro.
- En 3 centros está presente el eneatipo 9.
Intentan empatizar con las realidades del entorno
y adaptarse a las necesidades cambiantes.
Conclusiones
Pregunta directriz 2
- En 3 centros esta presente el eneatipo 7.
Estimulan a sus equipos y generen ambientes creativos con visión de futuro.
- En 3 centros está presente el eneatipo 1 y 2.
Trabajan en la búsqueda de la excelencia de los resultados del centro y favorecen la motivación y generosidad para lograr el trabajo colaborativo.
Conclusiones
Pregunta directriz 3
- Encontramos 5 coincidencias entre la autopercepción y
la heteropercepción de los estilos personales de liderazgo.
- Identificamos coherencia en todos los resultados obtenidos.
- No identificamos el estilo personal de liderazgo vinculado
al eneatipo Cinco en ninguno de los directivos de la muestra.
Propiciaría una organización efectiva para tomar decisiones fundamentadas en evidencias.
Discusión
Limitaciones:
Limitaciones
- Cuestionarios construidos en base a las 4 dimensiones,
y no atendiendo a las veintiuna prácticas específicas.
- Al ser un diseño exploratorio conseguimos una primera aproximación para reflexionar sobre los estilos
personales de liderazgo.
- Debido al tamaño de la muestra no permite que se pueda realizar alguna generalización de lo estudiado.
Proyecciones:
Proyecciones
- Da lugar a futuras investigaciones en el
campo de los estilos personales de liderazgo educativo.