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Modelo Comunicativo-Interactivo
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MODELO COMUNICATIVO
interactivo
COMUNICACIÓN INTERACTIVA
Este modelo se basa en la interacción y se fundamenta en las teorías de la comunicación verbal y no verbal.
La interacción cobra máxima importancia en la enseñanza y aprendizaje tanto para el maestro-alumno como para los alumnos entre sí.
Análisis de las estructuras de participación
Estudio comprensivo de la lección
Proceso y planteamiento de las demandas de los estudiantes
la comunicación (según cazden) en clases ha de afectar al:
LOS MODELOS HAN DE ADAPTARSE A LA REALIDAD CONCRETA EN LA QUE TRABAJAMOS Y RECONSTRUIRSE EN COHERENCIA CON LOS DESAFÍOS INTERCULTURALES
Preguntas del profesorado y las respuestas de los estudiantes
Fase de actuacion:analizada mediante diecinueve indicadores
prioritariamnete centrada en el docente:
Subfase de orientacion global
-Motiva. Acepta o rechaza las respuestas del estuandite
-explica eltema. comprenden o no comprenden los estudiantes
-corrige. comprension inmedita o recuperacion lenta, etc.
sintesis operativa
- hacer repetir:
- a algún equipo
-a algún estudiante
hacer repetir dramatizando:
- A todos
- A un equipo
- a un estudiante
fase de ejercitacion: analizada por diez indicadores
invita y estumula a los estudiantes a desarrollar las tareas
-ejecucion insegura
-ejecucion fluida
- corrige las tareas
-recuperacion inmediata
-recuperacion lenta
Titone ha diseñado un modelo que pretende descubrir las actuaciones del profesorado al comunicarse en la clase, diferenciando las siguientes fases
plantea una prueba global
-ejecución con dificultad
-ejecución con facilidad
fase de control: formulada en cuetro indicadores
El uso y desarrollo de este modelo en la "Era digital", requiere de nuevos diseños instructivos que empleen ordenadamente las TIC
nelson propone un esquema para diseñar actividades al emplear internet en el proceso educativo, que debe cumplir con las siguientes características:
* La actividad ha de estar directamente ligada al currículum
* relacionada con el conocimiento anterior.
* da oportunidad a la colaboración
* considera diferentes estilos de aprendizajes e inteligencias
* proporciona tiempo para la reflexión
* variedad de criterios para la evaluación
* logra un producto final y explícito
este modelo fomenta el desarrollo de competencias comunicativas por medio o a través de prácticas transformadoras utilizando el discurso como base de la interacción docente-estudiante y en la formación de la tarea instructiva logrando un discurso empático, clarificador y fluído que favorezca el clima social de aprendizaje.
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