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MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Carolina Madero - Angélica Ayala - Amayrani Armenta
“Son pequeñas tareas que representen situaciones novedosas para los alumnos, dentro de las cuales ellos deben obtener resultados prácticos por medio de la experimentación” (Hadden y Johnstone, citados por Cárdenas, etal., 1995)
Los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias.
Pensamiento independiente
Actitud hacia el
aprendizaje de las ciencias
Un niño activo y
promotor de su propio aprendizaje
Aprendizaje permanete y dinamico
Hacer significativa la experiencia
El proposito de "enseñar ciencia" que se debe abordar en los espacios academicos, tienen la finalidad de innovar la enseñanza
“la ciencia es un producto social que tiene una larga historia, y esa historia no es algo irrelevante o inútil sino que tiene un gran interés para la comprensión de la propia ciencia y muy particularmente para su enseñanza”. (Delval 1983.
Citado por Tamayo, 2005)
Empiro-inductivistas, en donde se enseña una ciencia ateórica, asumiendo una concepción experimental-inductiva, en la que el conocimiento proviene de la observación y experimentación.
Debemos eliminar la visión Absolutista-aproblemática y ahistórica de la ciencia, en donde se intenta explicar la estructura lógica de la ciencia actual, sin hacer evidente la dinámica de su
construcción.
Acercamiento temático se pretende valorar los conocimientos previos de los educandos, para contribuir con el aprendizaje de nuevos conocimientos y la promoción de una evolución conceptual
Contextualizar las metas con base a las necesidades e intereses de los educandos.
Resolver problemas de la vida cotidiana como proyectos o problemas que se generan en clase
Evaluación de la evolución conceptual y metacognitiva sobre las actividades para concientizarlos en el proceso más eficientes y eficaces
Análisis y reflexión teórica a través de procesos
experimentación y diálogos grupales.