Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
Grondwaterwinning
3
GRONDWATERWINNING
'Klokhuis-item'
Klokhuis item
Voor deze opdracht heb ik een Klokhuis filmpje gemaakt over grondwater. Door op de volgende link te klikken komt u bij mijn 'Klokhuis-item':
https://clipchamp.com/watch/rVkWu2d3fe1
Het dilemma, betreffende de droogte die ontstaat door grondwaterwinning, is tijdens de verwerking uitgebreid aan bod gekomen.
Grondwaterwinning
Achtergrond informatie
Dit 'Klokhuis-item' gaat over grondwaterwinning in waterwingebied Schalterberg. In dit gebied wordt jaarlijks bijna 4,5 miljoen kubieke meter water uit de bodem gehaald door Vitens om kraanwater van te maken.
Nadat het water uit de grond is gehaald wordt het gezuiverd, zodat het klaar is om gedronken te worden.
Hoe wordt drinkwater gezuiverd:
1. Water wordt uit de grond gepompt. Soms wel 300 meter diep.
2. Er wordt zuurstof toegevoegd aan het water, dit noemen we beluchten. Hierdoor verdampen de slechte gassen.
3. Het water zakt door filters van zand. IJzer wat nog in het water zit blijft dan in het zand zitten en het water zakt er doorheen, het water wordt gefilterd. Dit filteren wordt een paar keer herhaald.
4. Als het water schoon is wordt het nogmaals belucht, zo blijft het water langer houdbaar en lekker.
5. Het water wordt opgeslagen in grote reinwaterkelders. Dit zijn kelders voor schoon water.
6. Het water gaat vanuit de reinwaterkelders, via leidingen naar huizen/scholen enz.
Technisch model
Als technisch model heb ik ervoor gekozen om zelf een waterpomp te maken. Dit heb ik gedaan middels de volgende stappen:
1. Een gat in de dop van een plastic fles te maken.
2. Een pvc-slang door het gat in de dop te steken en luchtdicht te maken met ducktape.
3. De dop weer op de plastic fles te doen.
Door het uiteinde van de slang in een bak met water te doen, in de fles te knijpen en weer los te laten stroomt het water door de slang en fungeert dit technisch model als waterpomp.
Technisch model
Uitvoering in de praktijk
Ik kon door omstandigheden het technisch model niet in de klas zelf uitproberen, dus ik heb ervoor gekozen om thuis een filmpje op te nemen en die aan de klas te laten zien. Op die manier kon ik toch verder werken aan deze module en heb ik de leerlingen uitgedaagd om thuis zelf ook eenzelfde soort waterpomp te maken. De fimpjes die ik heb gemaakt zijn hier te vinden:
Uitleg over de waterpomp
https://youtu.be/7BB1bewXu44
Waterpompen met de waterpomp
https://youtu.be/8-Rl9RbK2VI
Maquette
Maquette
Ik wilde de leerlingen in groepjes een maquette laten maken van waterwinning, vanaf het oppompen van het water tot het moment dat het bij ons uit de kraan komt. Ik merkte dat mijn leerlingen dit erg lastig vonden en niet goed tot werken kwamen aan een maquette. Ik werk op het speciaal onderwijs, waardoor ik er soms tegenaan loop dat opdrachten lastiger uit te voeren zijn dan op een reguliere basisschool.
Om de leerlingen toch bezig te laten zijn met waterwinning en hun creatieve proces niet in de weg te staan heb ik de leerlingen daarom laten kiezen om iets anders te maken waarmee zij het proces van waterwinning konden laten zien.
Ze hebben er toen voor gekozen om een poster, filmpje, rap of waterreinigingsmodel te maken.
Werk van de leerlingen
Dilemma
290 miljard m³ (290 biljoen liter) grondwater wordt er jaarlijks opgepomt in Nederland. Al dit opgepompte water heeft natuurlijk effect op de natuur, omdat daar minder water voor overblijft. Om droogte tegen te gaan worden er door Vitens bijvoorbeeld infiltratievennen aangelegd om het waterpeil weer wat aan te vullen. Het waterpeil wordt hierdoor ongeveer voor de helft weer aangevuld, maar dat is natuurlijk niet genoeg.
Door aanhoudende droogte wordt het waterpeil
ook nauwelijks aangevuld door regen.
Wat zou er nog meer gedaan kunnen worden
om droogte tegen te gaan?
Gespreksvoering met leerlingen
Gespreks-voering met leerlingen
Het gesprek ben ik begonnen met de terugkoppeling naar mijn filmpje. Hier kwam naar voren dat het oppompen van water ervoor zorgt dat er minder water overblijft voor de natuur en zorgt voor droogte. Vitens probeert dit op te vangen door infiltratievennen, maar hier wordt niet genoeg water mee aangevuld.
- Vind jij dat waterbedrijven meer moeten doen om droogte tegen te gaan? Waarom wel/niet?
- Kunnen wij ook iets doen om te helpen? Ja: Wat dan? Nee: Waarom niet?
- Wat zou kunnen helpen om droogte tegen te gaan?
- Zijn er nog andere dingen die kunnen helpen?
Deze vragen heb ik op het bord gezet, zodat deze voor de leerlingen zichtbaar waren tijdens het werken in twee-/drietallen. Ik heb ervoor gekozen om de gesprekken in kleine groepjes te voeren n.a.v. de oefening van de gespreksvoering. Ik ben zelf rond gaan lopen door de klas om de gesprekken te kunnen volgen en tussendoor vragen te kunnen stellen om de leerlingen verder te laten nadenken.
Voorafgaand aan het gesprek heb ik voor mijzelf vragen bedacht die ik wilde stellen aan de leerlingen om ze aan het denken te zetten. Ik heb hiervoor gebruik gemaakt van de doorvraagkaarten van Filosovaardig.nl.
Er waren mooie gesprekken te horen, waarbij de leerlingen hun mening vrijer durfden
te geven dan in de klassikale setting. De oplossingen zijn per twee-/drietal
vertelt in de klas.
Oefening gespreksvoering
Voorafgaand aan het daadwerkelijke gesprek over het dilemma heb ik met de leerlingen een gesprek gevoerd/gefilosofeerd over het thema 'Oordelen over anderen'. Dit thema speelde bij ons in de klas, waardoor het erg fijn was om een open en veilig gesprek over te voeren.
We hebben een klassikaal gesprek gevoerd waarbij leerlingen die iets wilden zeggen dat ook mochten.
Ik heb vooral vragen gesteld waarop leerlingen konden reageren. Voorbeelden van vragen zijn:
- Vind jij dat het iets is om je voor te schamen als je niet zoveel geld hebt/een kleiner huis/flat hebt?
- Zou jij geen vrienden willen zijn met iemand die arm is?
- Waarom vind je iemand wel of niet aardig?
- Leer jij iemand eerst goed kennen voordat je een oordeel over diegene hebt?
- Kan je oordeel ook nog veranderen? Hoe dan?
- Heeft iemand wel eens een oordeel gehad over jou?
- Hoe voelde jij je toen iemand een oordeel had over jou?
Ik heb geprobeerd om alle leerlingen iets te laten zeggen, maar sommige leerlingen vonden het lastig om hun eigen mening te geven in de grote groep. Hierdoor heb ik er voor gekozen om tijdens het gesprek over het dilemma de groep in twee-/drietallen te verdelen en de leerlingen op die manier het gesprek met elkaar te laten voeren.
Oplossing en evaluatie
Oplossing en evaluatie
Zoals onder het kopje dilemma omschreven hebben de leerlingen in kleine groepjes een gesprek gevoerd over het dilemma.
Hier kwamen mooie dingen uit naar voren, als oplossing. Deze zijn te vinden door hiernaast op oplossing te klikken.
De uitvoering van deze opdracht heb ik geëvalueerd, dit is te vinden door hieronder op evaluatie te klikken.
Oplossing
Oplossing
De volgende oplossingen werden gepresenteerd door de leerlingen:
- Rioolwater gebruiken om het waterpeil aan te vullen (uiteindelijk kwamen we gezamenlijk tot de conclusie dat dit water heel vies zou zijn en het extra moeilijk zou zijn om te zuiveren).
- Zelf minder kraanwater gebruiken, zodat er ook minder opgepompt hoeft te worden (het idee is om regenwater te gebruiken voor bijvoorbeeld de wc doorspoelen).
- Water uit de zee halen en gebruiken om in de infiltratievennen te doen (we kwamen erachter dat dit water dan wel een heel lange afstand moet afleggen, voordat het hier is).
Na alle ideëen in de klas besproken te hebben zijn we als klas gezamenlijk tot de oplossing gekomen om meer regenwater te gebruiken i.p.v. kraanwater. Door op internet te zoeken kwamen leerlingen erachter dat er 'opvang-installaties' gemaakt kunnen worden voor elk huis, zodat het opgevangen regenwater
gebruikt kan worden voor verschillende dingen in huis
waar niet perse kraanwater voor nodig is.