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Familia y escuela. Butelman
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MODELO PSCIODINÁMICO.
Butelman. Cap. 2
La interacción de la familia con el jardín y con la escuela.
EL INDIVIDUO NO SE INCLUYE POR IGUAL EN DISTINTOS ENCUADRES.
FAMILIA
FAMILIA.
En ella quedará inserto toda su vida. Llevará en sí el modelo de una familia interna, inconsciente, que le hablará desde lo profundo en ese discurso atemporal y permanente. Institución eterna.
La familia es una institución porque:
INSTITUCIÓN
- Se enmarca en las reglas generales del matrimonio (legal o no).
- Tiene objetivos específicos: permanencia en el tiempo. (incesto). Inscripción de miembros para su descendencia.
- Marco cultural y global. Tiende a integrar a sus miembros en la sociedad global.
- Lugar de producción. Con relaciones de producción.
FAMILIA
PODER
VERTICALISTA
- Roles afectivos ligados a los funcionales. Organización asimétrica, la pareja no puede horizontalizar sus relaciones.
- Carencia del adolescente. Perturbación de las relaciones. Exogamia: es la que permite pensar, hablar, discutir con otros de afuera de la familia.
- Las familias suelen ser lugares donde se rigidizan los roles. La familia renace y se renueva en cada generación, instituyendo a la vez nuevas necesidades y objetivos.
FAMILIA Y ESCUELA
RUPTURA DEL EQUILIBRIO EN LA ESCUELA
- Muchas perturbaciones de la comunicación, miedo de abandonos o cambios dentro de la escuela pueden manifestarse como una dificultad dentro de la familia.
- Se distorsiona en el niño la capacidad de incluirse alternadamente en los estilos de las constelaciones familiar y escolar.
- El niño suele depositar en la escuela, en otros niños, en la maestra, en sus tareas, aspectos conflictuales, y por ello es que la escuela contiene en su proceso los significados latentes de esa red de interacciones (familiares, escolares): de ahí que el abordaje analítico de la institución intente descubrir ese nivel.
APRENDIZAJE DEL NIÑO
APRENDIZAJE
No es una respuesta sólo individual, se transforma en un testimonio significativo de toda una red de relaciones entre la escuela y la familia. No siempre el niño como tal es el problema, elaboración crítica de su ubicación en esa realidad desde el doble sistema institucional de familia y escuela.
OBSERVACIÓN
AMPLIAR EL CAMPO
- Tipo de relación entre las personas de niveles jerárquicos iguales y diferentes implicadas en el proceso educativo y percibir las influencias mutuas en tales relaciones.
- Captar el modelo social-familiar que utiliza para insertarse en la institución.
DIFICULTADES
ENFOQUE INSTITUCIONAL
Mayor comprensión de los distintos niveles de las relaciones informales cargadas de fuertes emociones.