Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
1,681
Studente:Voinea Gabriela
Șerban Viorica
Metoda cubului
Noțiunea de metodă de învățământ
Metodele de învățământ sunt modalități comune de acţiune a cadrului didactic şi a elevilor în vederea realizării obiectivelor pedagogice. Cu alte cuvinte, metoda reprezintă „un mod de a proceda care tinde să plaseze elevul într-o situaţie de învăţare, mai mult sau mai puţin dirijată”.
Metoda este un ansamblu organizat de operaţii, de procedee.
Definiție
Creată în 1980, metoda cubului reprezintă o modalitate de predare-învățare ce valorifică resursele elevilor de participare conștientă la descoperirea cunoștințelor și a relațiilor dintre acestea.
Este una dintre metodele cel mai clar consacrate dezvoltării gândirii critice
Definiție
Structurarea învățării pe baza rezolvării celor șase sarci...
Structurarea învățării pe baza rezolvării celor șase sarcini provoacă elevii în principiu pe întregul traseu al nivelurilor cognitive propuse de Bloom, în cadrul taxonomiei sale. Metoda este utilizată atunci când ne dorim să aflăm cât mai multe informații despre o teorie , un fenomen ș.a., privindu-le pe acestea din diverse puncte de vedere. (Constantin,Seghedin 2009, p. 380)
Cubul, ca metodă, se foloseşte atunci când se doreşte explorarea unui subiect din mai multe perspective, pentru că oferă posibilitatea unor abordări complexe şi integratoare.( Dragomir,2000, p. 87)
Cubul, ca metodă, se foloseşte atunci când se doreş...
ETAPELE METODEI
ETAPELE METODEI
ETAPA 1
Etapa I
• Se realizează un cub pe ale cărei feţe se notează cuvintele:
-DESCRIE
-COMPARĂ
-ANALIZEAZĂ
-ASOCIAZĂ
-APLICĂ
-ARGUMENTEAZĂ ( altele, în funcţie de resurse, nu neapărat pe toate feţele cubului).
ETAPA 2
ETAPA 2
Se anunţă tema / subiectul pus în discuţie.
ETAPA 3
ETAPA 3
3. Se împarte grupul în şase subgrupuri, fiecare subgrup rezolvând una dintre cerinţele înscrise pe feţele cubului.
a) Descrie: culorile, formele, mărimile/dimensiunile.
b) Compară: asemănările şi diferenţele specifice faţă de alte realităţi.
c) Asociază: tema la ce te îndeamnă să te gândeşti?
d) Analizează: spune din ce se compune, din ce este făcut etc.?
e) Aplică: cum poate fi folosită? Ce poţi face cu ea?
f) Argumentează pro sau contra ei, enumerând suficiente motive care să susţină afirmaţiile tale
ETAPA 4
ETAPA 4
Elevii, prin brainstorming, sunt în situaţia de a emite idei, de a le identifica pe cele inedite (novatoare), pe care le includ în tema respectivă, în paragrafe distincte.
Fiecare grup prezintă oral în faţa celorlalte grupuri concluziile la care a ajuns (materialul elaborat).
ETAPA 5
ETAPA 5
Pe tablă, vor fi desfăşurate concluziile celor şase grupuri, se comentează şi, în final, se dă un format integrat final lucrării respective.
* Se poate lucra cu flipchart.
* Se poate combina cu metoda comunicării rotative (se schimbă sarcinile).
Sugestii metodice
Sugestii metodice
* Abordarea conținutului de studiat se poate face într...
* Abordarea conținutului de studiat se poate face într-o ordine de complexitate a sarcinilor ce reia traseul firesc al producerii cunoașterii științifice. (Dumitru, 2000, p. 91)
Se împarte clasa în grupuri de 5 – 6 elevi, fiecărui dintre aceşt...
Se împarte clasa în grupuri de 5 – 6 elevi, fiecărui dintre aceştia stabilindu-i-se un rol (sportivul va aduce cubul de pe catedră şi va citi o întrebare, apoi va duce cubul înapoi, secretarul va nota întrebarea citită, cronometrorul va atenţiona asupra timpului rămas, încurajatorul va stimula colegii, creând o bună dispoziţie în timpul activităţii).
Li se cere elevilor să formuleze individual ...
Li se cere elevilor să formuleze individual un răspuns pe care să-l comunice grupului, care să selecteze cel mai potrivit răspuns, iar dacă nici un răspuns nu a întrunit o majoritate de opinii se formulează unul care să fie reprezentativ pentru grup. Fiecare din membrii grupului să-l noteze pe acesta;
Strategia cubului se foloseşte sub forma unui j...
Strategia cubului se foloseşte sub forma unui joc / concurs între grupuri.
Puncte tari
Puncte tari
• Determină participarea conştientă a elevilor pr...
• Determină participarea conştientă a elevilor prin implicarea maximă a acestora în rezolvarea sarcinilor.
• Permite diferenţierea sarcinilor de învăţare.
• Formează deprinderi de muncă intelectua...
• Formează deprinderi de muncă intelectuală.
• Stimulează gândirea logică a elevilor.
• Creşte responsabilitatea elevului faţă de propr...
• Creşte responsabilitatea elevului faţă de propria învăţare, dar şi faţă de grup
• Sporeşte eficienţa învăţării – elevii învaţă unii de la alţii
• Dezvoltă abilităţi de comunicare şi coopera...
• Dezvoltă abilităţi de comunicare şi cooperare.
• Oferă elevilor posibilitatea de a-şi dezvolta competenţele necesare unor abordări complexe deoarece presupune abordarea unei teme din mai multe perspective.
Puncte slabe
• Rezolvarea sarcinilor solicită resurse mari de timp
• Se creează un zgomot oarecare
• Facilitează erori în învăţare
• Nu există un control precis asupra cantităţii / calităţii cunoştinţelor dobândite de fiecare elev.
Puncte slabe
Oportunități
Oportunități
• stimulează creativitatea elevilor
•favorizează colaborarea elevilor în găsirea răspunsurilor
•stimulează dialogul între membrii grupului
Amenințări
• unii elevi muncesc şi pentru alţii;
• unii elevi pot domina grupul;
• productivitatea unor elevi mai timizi poate scădea atunci când sunt puşi în situaţia de a colabora cu alţii;
CARACTERUL STIMULATIV AL METODEI CUBULUI
Lucrul individual, în echipe, sau participar...
Lucrul individual, în echipe, sau participarea întregii clase la realizarea cerințelor “cubului” este o prvocare ce determină o întrecere în a demonstra asimilarea corectă și completă a cunoștințelor.
Aplicatie
Clasa: a III-a
Disciplina ...
Aplicatie
Clasa: a III-a
Disciplina de învăţământ: Limba şi literatura română
Subiectul: Pălăria Omului-de-Zăpadă
Tipul lecţiei: consolidare și sistematizare de cunoștințe
Competente derivate:
CD1-Citirea fluentă şi corectă a textului;
CD2- Valorificarea conţinutului de idei al textului în descrieri, asocieri şi argumentări proprii;
CD3-Identificarea comportamnetelor pozitive si negative a personajelor din text.
CD4- Utilizarea formulelor de politețe în realizarea unui dialog.
Strategii didactice:
Metode si procedee: Conversaţia, Explicaţia, Observaţia, Metoda Cubului, Exerciţiul.
Resurse materiale:Fişa de lucru,tabla,coală duplex, cub, markere, prezentare PowerPoint.
Forma de organizare: Fronta ,în grup.
Bibliografie
1. Cerghit, I. (2005). Metode de invatamant. Bucuresti: Editura EDP.
2. Cojocariu, V-M. (2004). Teoria si metodologia instruirii. Bucuresti: Editura EDP
3. Balan, B., Boncu Ș., Butnaru S., Ceobanu C.,Constantin M., Seghedin E.,...Cucoș C. (2009). Psihopedagogie pentru examenele de definitivare si grade didactice. Iași: Editura Polirom.
4. Dragomir, M. (2003). Managementul activitǎţilor didactice , Eficienţă şi calitate, Repere generale şi exemplificări. Cluj-Napoca :Editura Eurodidact.
5. Dumitru, I. Al., 2000, Dezvoltarea gândirii critice și învățarea eficientă.Timișoara : Editura de Vest.
6. Leonte, R. & Stanciu, M. (2004). Strategii active-participative de predare-invatare in ciclul primar. Bacau: Editura Casei Corpului Didactic